淺談新課改背景下的初中物理課堂教學

蘇廣祥

【摘要】隨著新課程改革的不斷推廣，初中物理教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，使學生在物理課堂學習中各方面能力都能得到最大限度的發(fā)展。作者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討了新課改背景下進行初中物理課堂教學的方法，與廣大同仁共同分享。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中物理；教學現(xiàn)狀；改進策略

素質(zhì)教育在我國推行多年以來，課堂教學對學生培養(yǎng)的重心逐漸從注重學生的成績轉(zhuǎn)移到注重學生多方面能力的發(fā)展中。尤其是隨著新課程改革的不斷推廣深入，其明確提出應(yīng)當在各學科的教學中重視對學生創(chuàng)新性思維能力、實際運用能力、動手實踐能力等各方面能力的培養(yǎng)，從而為學生今后的學習以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學是實施學校教育的主要途徑，教學質(zhì)量的高低直接決定著學生學習效果的好壞。初中物理是義務(wù)教育階段開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，也是中考的必考科目。進行物理教學的主要目的是培養(yǎng)學生的理科思維，對身邊的物理常識能夠有定性的認識，并可將物理知識應(yīng)用于生活中去解釋一些常見的物理現(xiàn)象，解決相應(yīng)的物理問題。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在我國廣大中小學中已經(jīng)推行多年，但是其落實效果并不理想。這主要是受到多種因素影響，其中最重要的一點便是受到升學的影響。為了提高學生的成績，保證升學率，教師、學校以及家長只將學生的學習成績作為教學質(zhì)量高低的唯一衡量標準。在這種情況下，有些教師就算想要改變教學方法，將重心放到培養(yǎng)學生的能力方面，也不敢輕易進行嘗試，因為一旦嘗試失敗，便會受到來自學校、家長、社會等各方面的壓力。因此，他們只能固守成規(guī)，在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學生進行“填鴨式”講解。而為了保證課程進度，對于一些物理小實驗教師也是親力親為，學生通常只是按照教師的操作方法照做，或者根本沒有動手實踐的機會，這種做法抹殺了學生進行創(chuàng)新、探索的動力。事實上，物理本身具有很多有趣的知識可以進行深入挖掘，從而提高學生的學習興趣。但是傳統(tǒng)沉悶、單調(diào)的授課方式使課堂氣氛變得壓抑且無趣，這種教學方法下的教學效果可想而知。要想提高學生的物理學習興趣以及學習效率，教師必須從自身的教學方法入手去進行深入鉆研，尋求改變，從而不斷順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使學生的各方面能力可以得到更好的發(fā)展。

二、初中物理課堂教學策略

（一）合理安排教學環(huán)節(jié)，做好課堂教學設(shè)計

要想提高物理課堂教學效果，物理教師應(yīng)當改變以往教學的機械性、盲目性，在課前做好課堂設(shè)計，合理安排教學環(huán)節(jié)，從而達到高質(zhì)高效完成課堂教學任務(wù)的目的。在進行教學環(huán)節(jié)的安排時，教師應(yīng)著重做好以下幾點。

1.善于精簡教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。在進行課堂教學時，教師應(yīng)當對新舊知識的關(guān)系有一個全面的掌握，對于那些與新知識聯(lián)系不大的舊知識可以一帶而過，從而將節(jié)省下來的時間用于新知識的授課方面，使學生有更充分的時間進行課堂學習；而對于新舊知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，教師可以通過回顧性教學方法，在鞏固學生舊知識的同時，引出新知識，從而降低學生的學習難度，加深學生對新知識的理解和掌握。

2.善于優(yōu)化課程導入，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。為了最大限度激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力吸引到課堂上來，教師可以在課前做好教學設(shè)計，優(yōu)化課程導入環(huán)節(jié)。如對于新舊知識聯(lián)系緊密的課程，教師可以拋出事先設(shè)計好的與新知識有關(guān)的問題，讓學生聯(lián)系舊知識來進行回答，當學生在解題過程中出現(xiàn)思想沖突時，便會激發(fā)他們探索新知識的欲望，從而調(diào)動他們新課程學習的積極性。這樣既有利于學生復習舊知識，又有利于優(yōu)化新知識的教學效果。

3.強化訓練環(huán)節(jié)，提高學習自主性。物理課堂教學的目的是提高學生的知識運用能力。在課堂教學中，教師應(yīng)當避免將各個教學知識點集中在一起進行訓練，而是應(yīng)當將訓練融入各個教學環(huán)節(jié)，如此不但可以減輕學生的學習負擔，使學生的思維得到最大限度的延伸擴展，還有助于最大限度發(fā)揮學生學習自主性。

（二）重視培養(yǎng)學生的自主學習能力

要想提高學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，需要有扎實的知識基礎(chǔ)作為保障。如果學生不具備自主學習能力，而只通過教師的課堂講授來獲取知識，那么其知識掌握程度會受到很大限制。尤其是在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式的影響之下，教師為了提高學生的學習成績，將大部分甚至全部的課堂時間用于書本知識的講解，而不注重與學生的互動，從而使學生的學習興趣大打折扣，課堂學習效果可想而知。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要在改變教學方式的同時，充分利用一切教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其物理學習態(tài)度從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。如在講解某些內(nèi)容的時候，為了使學生更好地理解和掌握所學知識，教師應(yīng)當充分挖掘物理知識的現(xiàn)實意義，對學生熟悉的生活常見事物進行演示，通過演示和驗證，引導學生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源所在，同時組織不同層次的學生進行交流合作，最后由教師歸納總結(jié)，從而促使學生對所學概念、規(guī)律等有更深層次的理解。通過這種教學方法，可以調(diào)動學生自主探究的積極性，提高他們的自學能力。

（三）注重培養(yǎng)學生的物理學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于初中生來說，他們的思維方式仍然以感性認識為主，因此要想促使他們主動去進行學習，就必須要調(diào)動他們對物理學科的興趣。物理課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。作為物理教師的我們，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，從課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者、參與者，同時充分尊重學生的學習主體地位，為學生提供一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，從而使學生的思維擺脫束縛，逐漸變得活躍起來。在教學中，教師可以結(jié)合所學內(nèi)容提出一些有趣的物理問題，以此來激發(fā)起學生的好奇心以及對知識探索的興趣；另外，在做一些物理小實驗的時候，教師可以充分放手讓學生親自去嘗試，教師則在一旁做好指導工作，從而使學生可以感受到學習物理的樂趣，并加深對所學知識的理解和記憶。

（四）借助物理實驗優(yōu)化教學效果

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理教師應(yīng)當充分重視實驗教學在提高教學效果方面的促進作用。相較于枯燥的課堂講解，物理實驗可以充分調(diào)動學生的學習積極性。而在進行物理實驗的過程中，還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力、知識探索能力以及創(chuàng)新思維能力。因此，對于有條件進行的物理實驗，教師切不可省略或一帶而過；對于沒有條件進行的實驗，教師可以充分利用多媒體來進行展示，從而使學生對所學物理知識有更加全面深刻的理解和掌握。

總之，物理課對于促進學生各方面能力綜合發(fā)展具有重要的作用，作為物理教師的我們，應(yīng)當對物理教學加以重視，加強對教學方法的研究，抓住學生的心理特點以及興趣點進行課堂教學，不斷提高學生的學習主動性與積極性，從而使課堂教學效果得到最大限度的優(yōu)化，使學生的各方面能力都得到均衡發(fā)展。

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