試析微課和計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的融合

唐志超

【摘要】如何將微課與教學(xué)完美地融合在一起成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)組裝與維修課程老師普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。文章從微課的定義著手，對(duì)微課運(yùn)用于計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的意義展開(kāi)了深入的探究，并創(chuàng)新性地提出了諸多優(yōu)化措施，希望可以為微課和計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的完美融合貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】微課；計(jì)算機(jī)組裝與維修；融合；定義；優(yōu)化措施

伴隨信息技術(shù)的飛速前進(jìn)，微課這一新式教學(xué)法已然被廣泛運(yùn)用到了技校各大專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的教授之中。眾所周知，技校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝這一專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)即夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高他們的計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)及維修能力，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。計(jì)算機(jī)組裝屬于一個(gè)兼具操作靈活及實(shí)踐性強(qiáng)等特性的專(zhuān)業(yè)，如果老師在實(shí)施計(jì)算機(jī)組裝知識(shí)教授時(shí)可以創(chuàng)新性地選用微課這一教學(xué)方式，便能夠讓學(xué)生主動(dòng)地加入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地促進(jìn)教學(xué)資源使用率的提升。因此，怎樣巧借微課教學(xué)，有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)質(zhì)量的提升便成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、微課的定義概述

與其他常規(guī)課程相比，規(guī)模微小屬于微課所具有的一大特性。一節(jié)微課往往為選用信息技術(shù)在五分鐘內(nèi)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)有針性講解的視頻。微課所涉及內(nèi)容通常具有“點(diǎn)狀”“碎片化”的特點(diǎn)，其內(nèi)容可以是對(duì)課本的解讀，也可以是對(duì)經(jīng)典題型的講解，甚至可以是對(duì)考點(diǎn)的歸納……微課屬于課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，其不但適合于信息時(shí)代知識(shí)的教授，亦滿(mǎn)足了現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。

二、微課運(yùn)用于計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的意義

（一）可以為計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)踐操作教學(xué)供給便利

就計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)踐操作過(guò)程而言，很多內(nèi)容均需老師演示，因?yàn)榭臻g的限制，加之可旁觀學(xué)生數(shù)量有限，若以傳統(tǒng)教學(xué)法展開(kāi)知識(shí)的教授，那為了達(dá)到讓所有學(xué)生都看到完整操作步驟的目標(biāo)，老師便需進(jìn)行多次操作，如此便會(huì)造成大量課堂時(shí)間被浪費(fèi)。而微課的選用便可較好地解決這一問(wèn)題，當(dāng)老師錄制好帶有實(shí)踐操作步驟的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生便可以以自己的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行觀看，底子較差的學(xué)生甚至可以通過(guò)多次觀看操作視頻，達(dá)到熟練掌握操作步驟的目標(biāo)，如此便可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）可以為學(xué)生的交流及其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)供給便利

與初中、高中學(xué)生相比，技校學(xué)生可供自己調(diào)配的時(shí)間更多一些。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生便可以自己的課堂學(xué)習(xí)為依據(jù)，展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，甚至可以將自己的學(xué)習(xí)心得、對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充制作成微視頻，然后將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，與老師及其他同學(xué)進(jìn)行反饋交流。借助此種方式，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以得到較好的提升，而且其視野也可以得到相應(yīng)的拓寬。

（三）可以有效地促進(jìn)老師的可持續(xù)發(fā)展及其教學(xué)效率的提升

微課的制作原本便屬于老師對(duì)自身教學(xué)的反思。微課的制作特別簡(jiǎn)單，形式也非常新穎，同時(shí)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，其傳播也特別快速。老師之間可借助微課實(shí)現(xiàn)資源的分享與交流，如此對(duì)于老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法的交流是特別有幫助的，而且也為老師的可持續(xù)發(fā)展及教學(xué)效率的提升供給了諸多便利。

三、促進(jìn)微課和計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)融合的方法

計(jì)算機(jī)組裝與維修屬于一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，本文以“開(kāi)機(jī)故障與排除”這一知識(shí)點(diǎn)為例，對(duì)與微課和計(jì)算機(jī)組裝與維修相關(guān)的細(xì)節(jié)展開(kāi)詳細(xì)介紹。

（一）設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為微課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

毋庸置疑，微課教學(xué)兼具時(shí)間短及針對(duì)性強(qiáng)的特性，通常情況下，一個(gè)微課僅涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！伴_(kāi)機(jī)故障與排除”設(shè)定的目標(biāo)為：1.了解常見(jiàn)故障的種類(lèi)；2.了解常見(jiàn)故障的處理方法。

（二）精心挑選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)

常見(jiàn)故障的種類(lèi)及其處理方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。在教授這堂課前，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)的故障有了一定的了解，然而他們對(duì)這些故障的處理方法不是特別了解。怎樣處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的故障，以確保計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，便屬于本堂課老師需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。為了使學(xué)生更好地掌握與計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障及處理方法相關(guān)的知識(shí)，我們可選用小組合作的方法，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及操作能力高低為依據(jù)組合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，號(hào)召學(xué)生自己動(dòng)手，積極探究，在實(shí)際操作中獲取知識(shí)，提高操作技能。

（三）錄制微視頻教程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升

針對(duì)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障，比方說(shuō)軟件類(lèi)故障中由于操作系統(tǒng)中的文件損壞而引起的故障，由于驅(qū)動(dòng)程序不正確而引起的故障，硬件類(lèi)故障中的電源故障、芯片故障等，老師可以將故障出現(xiàn)時(shí)的情景及其解決的過(guò)程一一在視頻中展現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)故障制作一個(gè)視頻。在視頻錄制過(guò)程中，老師可選用邊演示邊講解的方式，并將詼諧元素置入其中，對(duì)視頻展開(kāi)必要的剪輯與美化，刪除多余冗長(zhǎng)的部分，最后給視頻加上合適的標(biāo)題及標(biāo)注。

（四）創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的溝通與交流

我們可選擇以班級(jí)為單位創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助這一平臺(tái)，老師可以把制作好的視頻傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生可選用電腦、手機(jī)登錄平臺(tái)，在觀看視頻的過(guò)程中，隨時(shí)跟老師交流，抑或向老師提出疑問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生亦可在此平臺(tái)上展開(kāi)討論，分享經(jīng)驗(yàn)。

（五）進(jìn)行微視頻教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在課堂上，老師可播放事先制作好的微視頻，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障及其處理方式有一個(gè)全面的了解。還可以提倡學(xué)生選用小組傳幫帶的方式，使班內(nèi)形成一股優(yōu)生帶差生，全班學(xué)生共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。當(dāng)然，為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，老師還可將電腦設(shè)定成出現(xiàn)了某一故障，要求各小組選派一名代表對(duì)故障展開(kāi)處理。待學(xué)生處理完后，老師可以學(xué)生處理故障過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解及答疑解惑。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展不但給技校的教學(xué)帶來(lái)了嶄新的方式，而且為技校的教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。微課屬于一種伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新式教學(xué)方式，將它與計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)完美地融合在一起對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著特別大的促進(jìn)作用，所以在實(shí)施計(jì)算機(jī)組裝與維修知識(shí)教授時(shí)，老師理應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與微課完美地融合在一起，以有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)實(shí)效性的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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