幼兒安全教育方法初探

王倩

摘要：安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。安全是一切的前提，在幼兒園需要做好幼兒的安全教育工作。要做好這個(gè)工作必須從教師、學(xué)校、制度三個(gè)方面入手，切實(shí)提高幼兒的安全意識。以下，筆者圍繞“幼兒安全教育方法”這個(gè)主題，從“情感體驗(yàn)法”“游戲體驗(yàn)法”“生活場景法”三個(gè)方面加以探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；教學(xué)方法

由于幼兒的心智不成熟、分析判斷能力差、不能自主解決問題、對生活中各種各樣的安全威脅一無所知，所以加強(qiáng)對幼兒的安全教育是幼兒園和相關(guān)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但是，究竟采用何種方法做好對幼兒的安全教育工作，是廣大教育工作者都比較關(guān)注的話題。以下，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的見解，供各位同仁參考。

一、情感體驗(yàn)法在安全教育中的運(yùn)用

幼兒不具備抽象思維的能力，他們主要通過具體的形象來認(rèn)識事物。另外，低齡幼兒的行為常常不受理智的支配，經(jīng)常被自己的情緒所驅(qū)使。情緒性強(qiáng)，是這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，幼兒的模仿能力也比較強(qiáng)，而他們又沒有判斷是非的能力，所以很容易受到周圍不良行為習(xí)慣的影響。教育工作者可以根據(jù)這一階段幼兒的心理特點(diǎn)，采用情感體驗(yàn)的方法，加強(qiáng)對他們的安全教育。情感體驗(yàn)，就是把幼兒融入到一個(gè)特定的環(huán)境中，讓他們的思想和體驗(yàn)對象產(chǎn)生共鳴，這樣，就能加深幼兒對自我保護(hù)的深刻認(rèn)識，提高自身安全意識。

在安全教育中，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫片來加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。比如，《小豬佩奇》里有這樣一個(gè)情節(jié)，佩奇的爸爸給佩奇買了一輛自行車，佩奇就帶著小羊蘇西、小狗丹尼、小兔瑞貝卡、小豬喬治等朋友比賽騎自行車。它們覺得在平地上騎車不過癮，就相繼騎著車子從陡峭的山坡上往下面沖。喬治也模仿他們，結(jié)果騎著車子撞到了一個(gè)大南瓜上，摔得鼻青臉腫?？赐曛?，筆者會詢問幼兒這樣騎車對不對，大多數(shù)幼兒都回答不應(yīng)該這樣做，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，他們跌倒之后摔的特別疼。在《小豬佩奇》中還經(jīng)常會出現(xiàn)佩奇一家人一言不合就在泥坑里亂跳的情況，看到這里，筆者會這樣告訴幼兒：泥坑里很濕滑，人站在里面容易摔倒，另外，這里面細(xì)菌很多，待在面容易生病。通過觀看動(dòng)畫片里和生活相關(guān)的情節(jié)，加強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)，再加上教育工作者的適時(shí)引導(dǎo)，這樣就很好地對幼兒進(jìn)行了安全教育。

二、游戲體驗(yàn)法在安全教育中的運(yùn)用

幼兒比較活潑好動(dòng)，對周圍的事物充滿新鮮和好奇，這就無形中帶來了很多安全隱患。因此教育工作者可以通過設(shè)計(jì)一些新鮮感極強(qiáng)的游戲來加強(qiáng)對幼兒的安全教育。比如為了給幼兒普及交通安全知識，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“安全過馬路”的游戲。在游戲中，讓學(xué)生扮演“小鹿”、“小豬”、“小猴子”、“小烏龜”等形象并模仿這些小動(dòng)物的特點(diǎn)過馬路。當(dāng)教師發(fā)出“紅燈”的指令時(shí)，“小豬”安安靜靜地看著馬路前方；“小猴”活蹦亂跳闖紅燈；“小鹿”長脖子不停地扭來扭去?！熬G燈”亮?xí)r，“小烏龜”慢悠悠地爬行，結(jié)果剛爬到“馬路”中間紅燈亮了。進(jìn)行完這個(gè)游戲，教師就可以告訴學(xué)生在過馬路時(shí)不能左顧右盼，要遵守交通規(guī)則，不闖紅燈等。這樣，就讓幼兒在玩游戲的過程中，學(xué)習(xí)了交通安全知識。游戲體驗(yàn)法是加強(qiáng)對幼兒安全教育的行之有效的方法之一。愛玩游戲是幼兒的天性，他們能根據(jù)游戲的需要，主動(dòng)調(diào)整在游戲中所扮演的角色，而且他們初步具備競爭意識，游戲結(jié)果會對他們產(chǎn)生比較大的影響，因此，教育工作者要注意游戲設(shè)計(jì)的合理性，盡量以獎(jiǎng)勵(lì)為主，不傷害學(xué)生的心理，加強(qiáng)對他們的安全教育。

三、生活場景法在安全教育中的運(yùn)用

幼兒安全教育的內(nèi)容比較廣泛，但大都與生活息息相關(guān)，如生活環(huán)境的安全教育、意外事故的安全教育等等。對幼兒進(jìn)行安全教育的最終目的無非是加強(qiáng)他們的防范意識，減少他們在生活中的隱患。因此，在教學(xué)工作中，教育工作者還可以充分挖掘生活中的素材來做好幼兒的安全教育工作。具體做法是，教師可以模擬一個(gè)與生活相關(guān)的場景，通過讓幼兒參與到這個(gè)場景中來提高他們的安全意識。比如為了給學(xué)生普及樂于天氣安全防范的教育，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：放學(xué)后，天色陰沉，大雨傾盆而下，小明在野外忘記帶傘了，他正在焦急的時(shí)候看到不遠(yuǎn)處有一顆大樹，大樹枝葉茂盛，他覺得這是一個(gè)避雨的好去處，然后他決定……場景設(shè)計(jì)完之后，教師可以讓幼兒討論“雷雨天該不該去大樹底下避雨”，幼兒相互交流之后，教師就可以根據(jù)他們的回答給他們普及雷雨天氣怎么做好安全防范的知識。

幼兒的自我保護(hù)能力不強(qiáng)，因此，教師也可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)生活場景來加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。比如設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒獨(dú)自在家的場景，教師扮演陌生人去敲門，幼兒開門之后，教師隨即把他們打暈帶走。通過這種情景模擬，讓幼兒直觀地看到給陌生人開門的危害，從而啟發(fā)他們不要隨便給陌生人開門、陌生人給的食物不能隨便吃等思想，促使他們提高自身防范意識。

總之，幼兒安全是做好一切工作的基礎(chǔ)。教育工作者要以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育。切實(shí)尋找有效的方法途徑，加強(qiáng)幼兒的安全教育，奠定他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

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