時事政治在高中政治教學中的應用分析

白憨

摘要：在新課改的大背景之下，合理利用時事政治內容將實現高中政治教學的高效率開展?；诖耍瑸榱藥椭嗟母咧姓谓處煾玫亻_展教學工作，本文從時事政治在高中政治教學中的應用重要性出發(fā)，對更新高中政治教師教學方式、引導學生對時事政治產生興趣和規(guī)劃好時事政治教學時間等具體應用策略做出了研究，并進行了相應的闡釋和說明。

關鍵詞：時事政治；高中政治教學；教學方式

引言：時事政治是指某些含有重大社會影響并廣受國內外關注的熱點新聞事件，其已經在新課改中被列入高中政治教育的重要一部分。而高中政治作為培養(yǎng)高中生形成良好世界觀、人生觀和價值觀的重點科目，在其教學過程中融入時事政治內容不但可以充分提升高中生的思想政治水平，還將有效活躍課堂的氛圍并使教學效率能夠得到不斷優(yōu)化。

一、時事政治在高中政治教學中的應用重要性

作為高中政治教學的一個重要分支，時事政治有著其他教學手段所不可替代的作用，這主要體現在以下幾點：1）時事政治能夠起到理論聯系實際的作用，其可以使書本中相對抽象的知識點變得更加生動，這不但將使書本內容變得更加豐富，還將有效拓展學生的政治知識面，為其進一步開展學習打下良好基礎；2）高中政治教學的目的是為了提升學生的政治實踐能力，而時事政治正可以借助其所具備的高度時效性和政治意義來達到教育理論與實踐相結合，這對于培養(yǎng)學生具備良好的政治應用能力將起到顯著效果[1]。

二、時事政治在高中政治教學中的應用策略

（一）更新高中政治教師教學方式

在當前素質教育深入人心的大背景之下，學生在課堂中的地位也變得越來越重要，高中政治教學已經不能采用教師“唱獨角戲”的教學方式了。因此，高中政治教師應當更新自身的教學方式，多引入時事政治開展教學以適應新形式下的課堂教學要求，相關方法如下：

1）教師需要在教學過程中以更加平等的地位來看待學生，不是只將他們看成知識的被動接受者，而應當努力培養(yǎng)其具備知識獲取、知識加工、知識分析方面的能力。在此基礎上，教學氣氛將變得更加積極活躍，這將為時事政治教育的開展打下良好的思想基礎；2）在利用時事政治開展教學的過程中，為了促進學生提升對時事政治的分析能力，教師可以通過組織學生通過小組討論的方式進行學習。例如：A中學某班在學習必修2《我國的政黨制度》一章時，恰逢中共“十九大”召開，這時教師就利用這個機會組織學生討論，讓大家看看課本中所講內容和現實有什么異同點，學生通過觀看現場畫面并思考討論發(fā)現：大會無論是在人員任免還是決策某一件事時都是需要代表依照憲法舉手表決才能通過的，完全符合了中國共產黨所堅持的科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的執(zhí)政方式。由此，學生對我國政黨制度有了更深層次的認識，取得了良好的教學效果。

（二）引導學生對時事政治產生興趣

引導學生對時事政治產生興趣將促進高中政治教學具備更多的動態(tài)性，因為政治是瞬息萬變的，每一天都可能有突發(fā)政治事件發(fā)生，僅僅幾天時間政治態(tài)勢就有可能存在不同。而政治教科書由于屬于靜態(tài)事物，難免會跟不上實際政治發(fā)展而出現滯后現象。教科書的這種滯后性很容易讓學生產生迷惑，甚至導致其對所學知識產生懷疑，這無疑將影響到最終的教學質量。因此，為了提升學生的時事政治興趣，教師應當采用以下辦法：

1）教師可以針對當前所發(fā)生的熱點政治話題舉辦專題講座來幫助學生解決其心中的疑惑。例如：A中學某班針對當前比較熱點的政治話題——西方勢力介入敘利亞內戰(zhàn)進行了專題講座，教師從敘利亞內戰(zhàn)爆發(fā)的原因講起并敘述了這場內戰(zhàn)中西方國家和俄羅斯、伊朗等不同利益集團在敘利亞的勢力范圍和各方實力，使學生明白了這場大國博弈才是這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。接著，教師讓學生對不同的地方進行提問并一一進行了解答，全面的消除了學生們心中對這場戰(zhàn)爭所產生的困惑，效果顯著；2）此外，教師也可以通過組織學生辯論大會來激發(fā)其時事政治興趣，例如：B中學某班針對時事社會熱點“憲法修改”為題，按照不同觀點將學生分成幾個小組各自發(fā)表意見并互相之間開展辯論，這不但充分提升了學生對政治事件的關注度還大大提升了其語言表達能力和邏輯思維能力。

（三）規(guī)劃好時事政治教學時間

時事政治在高中政治教學中占有重要地位，但其并不是教學的全部，高中政治教學還是應當以教科書中的知識點講解為主，在其中穿插時事政治來開展才能保證課堂取得最佳教學效果，因此，必須要規(guī)劃好對時事政治的教學時間，其主要包括以下幾方面內容：

1）在剛上課時，有些學生可能還沉浸在上一節(jié)課的學習中而沒有及時轉變思維，這將嚴重影響其學習效果。因此，為了引導學生快速的進入到政治課堂的學習狀態(tài)之中，教師可以在剛上課前十分鐘時間利用時事政治來引導學生進入到政治學習狀態(tài)。例如：A中學在學習《實現全面建成小康社會的目標》一課時，教師在開始上課前先組織學生對前幾天召開的中國第十四屆全國人民代表大會一次會議中對“2020年建成全面小康社會”的宣言進行了討論，從而在開始講解課堂知識點前先將內容主題在學生心目中做好了鋪墊，使學生的注意力全面集中到了對該課的學習中，并高度提升了學生對該課的注意力和學習興趣；2）此外，為了幫助學生對本節(jié)課所學知識點進行鞏固，教師還可以利用臨下課十分鐘時間利用時事政治開展教學。例如：B中學在學習了《經濟全球化與對外開放》一課之后，教師組織學生對當前熱點話題“中美貿易戰(zhàn)”進行討論，并讓學生思考在這場貿易戰(zhàn)中國應該怎么做？從而加深的了學生對經濟全球化狀態(tài)下國際間競爭的認識，有效的鞏固了本節(jié)課的學習成果[2]。

三、總結

綜上所述，本文集中分析了時事政治在高中政治教學中的應用情況，得出結論，利用本文所列舉的應用方式可以取得有效提升學生語言表達能力和邏輯思維能力、使其對政治學科產生更多興趣并充分鞏固其本節(jié)課知識點學習質量的良好效果。希望本文的研究可以幫助更多的高中政治教師更好地開展教學工作，為我國高中政治教學成績獲得全面提高做出貢獻。

參考文獻：

[1]郝英杰.時事政治在高中政治教學中的應用[J].學周刊，2016（20）：196-197.

[2]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].才智，2012（29）：262-263.