淺談激發(fā)“非優(yōu)秀”生學(xué)習(xí)物理的興趣

連松玲

摘要：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：物理興趣；學(xué)習(xí)；激發(fā)

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.導(dǎo)課有趣，吸引學(xué)生的注意力

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。例如講熱傳遞時(shí)，演示開(kāi)水煮活魚(yú)而魚(yú)不死，吸引學(xué)生的注意力。在慣性、慣性定律教學(xué)中，裝滿(mǎn)水的杯子，當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)，杯內(nèi)的水會(huì)從杯口溢出來(lái)嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺(tái)前認(rèn)真演示，請(qǐng)同學(xué)回答現(xiàn)象，這樣引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識(shí)的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想工作、方法，來(lái)增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者們可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯(cuò)誤，傳說(shuō)中的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)等，既展示了自由落體運(yùn)動(dòng)的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學(xué)概念中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識(shí)，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒(méi)有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著物體越重下落越快、物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動(dòng)量越大，力就越大等錯(cuò)誤觀念。教學(xué)中只要善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利，收到良好的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)，在探索過(guò)程中深化學(xué)習(xí)興趣

雖然教材呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類(lèi)尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個(gè)用自己的頭腦獨(dú)立思考，親自探索而獲得知識(shí)的過(guò)程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)或重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這一過(guò)程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過(guò)程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，也可將一些演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡(jiǎn)便材料，開(kāi)展低成本實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地去探索未知世界。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。。

4.努力提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)。成功，是一個(gè)相對(duì)的概念。通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)物理問(wèn)題，可以說(shuō)是成功；取得了一次好的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以說(shuō)是成功；雖然成績(jī)不太好，但與原來(lái)的情況相比，有了較大的提高，也可以說(shuō)是成功。這里，關(guān)鍵在于是否通過(guò)自己的努力取得了一定的成效。要使學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，首先必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供了成功的可能。如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)，就一定會(huì)感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂(lè)與喜悅。其次教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，例如課堂提問(wèn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問(wèn)題由易到難，使學(xué)生能夠跳一跳摘到桃子。

5.教育學(xué)生留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)筆者，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根電線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？筆者并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

總之，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思辯、解決、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而將來(lái)能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 穆雯婷. 培養(yǎng)體校學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016.