自媒體環(huán)境下高中政治課堂教學的生活化模式建構(gòu)

謝敏

摘要：隨著我國新課程教學改革的深度推進，政治課程的生活化是達成政治教學要求的重點環(huán)節(jié)。所以從生活化的層面入手，將自媒體背景條件利用起來，能夠提升高中生的素養(yǎng)，也能改善現(xiàn)階段的高中政治課程教學水平。

關鍵詞：自媒體；政治課程；生活化模式

引言：

高中政治課程與生活有著緊密聯(lián)系，在自媒體的環(huán)境之下，教師可以將自媒體的交互性、即時性的傳播特點利用起來，由此也能給課程提供更多的拓展機會。對此本文將基于政治課程教學生活化的模式構(gòu)建展開全面的分析與討論，以期給高中政治教師帶來借鑒參考。

一、自媒體環(huán)境下高中政治課程導入生活化開展

自媒體環(huán)境下教師需要將課堂導入的部分進行創(chuàng)新，教師可以利用平臺去激發(fā)學生的政治課程學習興趣，并提升教師的課程學習動力，高中生的政治學習態(tài)度也由此能端正起來。一般的公眾號、微博等對于高中生來講是較為日常的，學生在將政治課程中的新內(nèi)容與舊知識進行融合記憶期間，能夠提升學生的社會實踐經(jīng)驗，在自媒體背景下，政治知識能夠激發(fā)其學生的探索欲望，對后期的課程教學的連貫性有著積極引導作用。

比方說《價格變動的影響》這一課程教學期間，教師可以根據(jù)新課程標準的要求，制定合理的課程教學目標即讓學生通過該課程學習，將商品價格、商品需求量之間的規(guī)律探求；不同商品需求量對價格的影響作用；商品價格的變動對生產(chǎn)制造等方面的影響作用。其石油、天然氣等類型的商品與社會實際生活之間的聯(lián)系較為緊密，教師可以引導學生對消費者質(zhì)量、價格等方面的關注度探究，了解國際上油價浮動情況，那么學生個人在家庭汽車或其他設備用油期間也能斟酌進行。

二、自媒體環(huán)境下高中政治課堂生活化情境創(chuàng)建方法

創(chuàng)建課程教學情境，是自媒體環(huán)境下高中政治課堂生活化模式構(gòu)建的常見方法，經(jīng)過對生活化的課堂情境創(chuàng)建，結(jié)合時下的政治信息內(nèi)容，學生就能在體驗與交流中，將自己的政治基礎知識水平豐富起來。實踐證明學生更容易接受情境之中的政治基礎知識，期間個人發(fā)散能力與生活經(jīng)驗都能融合起來，對于拉近師生之間的距離，將政治課堂的枯燥感與單一性排解，建立起更加優(yōu)質(zhì)、愉悅的政治課程學習氛圍。

比方說《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一課程教學期間，教師可以利用多媒體播放復活節(jié)島上的神秘石像、古埃及金字塔的照片，讓學生觀察圖片并討論有關未解之謎的基本內(nèi)容。教師創(chuàng)建課程教學情境，要求學生對社會生活中自媒體平臺“真理”“謬論”的區(qū)分形式，讓學生在實踐探究中自媒體中的信息范圍，這樣就能將真理的實踐與討論統(tǒng)一起來，將兩者之間的界限明晰，學生在他人的言行中獲得判斷與分析的能力，正確面對自己在言行舉止方面可能存在的錯誤，在日常生活實踐過程中，不斷的完善自己謀求進步與發(fā)展的無限可能。

三、自媒體環(huán)境下高中政治生活化相關活動組織與開展

生活化的政治教學模式構(gòu)建，需要教師在授課期間將課堂活動形式創(chuàng)建起來，主要目的是讓學生在課程學習期間，能夠?qū)€人的情感、思想等全面的調(diào)動起來，學生的思維活躍化，在活動之中能夠?qū)⒄n程學習目標更好的完成。常見的是教師可以組織小型的辯論賽的活動，備課期間將學生的活動時間與環(huán)節(jié)界定出來，要求學生在整個辯論過程中利用政治知識去判斷與應答，進而能夠給個人的行為或思想帶來更加積極有效的影響作用。此外教師也可以利用自媒體中的知識，對某些社會熱點時間進行分析處理，要求學生在社會現(xiàn)象分析之中，將個人的正確情感、價值觀念建立起來。

教師講解《樹立正確的消費觀》期間，根據(jù)自媒體環(huán)境下的信息傳播形式，讓學生討論大學生網(wǎng)貸、信用消費等問題。學生在討論與分析能夠證明，信用消費對社會經(jīng)濟生活的價值較小，給學生自主選擇小組劃分開展辯論的活動形式，在課上經(jīng)過分析與討論將個人思維判斷水平提升。而課前的生活實例搜集期間，學生可以借助平臺將具體的案例內(nèi)容進行論證，將信用有利的資源獲取形式實例證明。而對于信用消費無用甚至會出現(xiàn)一定的負面影響的資源，學生可以在網(wǎng)絡或書籍當中搜尋相關信息，廣泛證明，信用無用的實際內(nèi)容。經(jīng)過這種辯論形式的引導與促進，整個課程學習氛圍都能創(chuàng)建到位，學生全面發(fā)揮個人的課堂學習主體地位。

四、自媒體環(huán)境下高中政治生活化課堂內(nèi)容創(chuàng)新

自媒體本身就是一種全新的知識傳播與承載的形式，所以在此基礎之上開展政治生活化課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，教師與可以將教學內(nèi)容適當?shù)母禄騼?yōu)化，將生活化、現(xiàn)代化的課程教學資源融入到高中政治知識講解的過程中，學生能夠從傳統(tǒng)的課程學習觀念中解放出來，提升個人的知識學習能動性。教師在開展政治知識講解的過程中，利用自媒體平臺將教材資源與之整合，后期經(jīng)過創(chuàng)造性的課程教學實踐，政治理論知識與生活資源的聯(lián)系性增強。后期學生在面對社會實際生活期間，也能從教材、自媒體平臺上的案例逐步向生活實際進行延伸，對于政治知識理解的效率增強，學生的課程學習情感體驗與有效性也由此展現(xiàn)。

五、結(jié)束語

自媒體環(huán)境下高中政治課程與社會生活之間的聯(lián)系性是來自方方面面的，所以政治教師需要利用即時、可靠的信息資源，個課程教學內(nèi)容進行補充，更好的滿足現(xiàn)階段的高中生政治課程學習需求。期間教師可以利用全新的課程教學方式方法，將政治課程教學的效率在實踐引導中逐步加強。

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