幼兒園教師如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

陳娟

摘要：其實(shí)在幼兒園階段才是對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的一個(gè)階段。這個(gè)階段的孩子沒有固定的思維模式，如果想要讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常容易的，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育者一定要根據(jù)這一階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定一個(gè)科學(xué)的合理的計(jì)劃，當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣過程當(dāng)中，也需要家長和社會(huì)以及教育者共同完成幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，只有多方的力量放在一起，才能夠讓孩子在日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程當(dāng)中不會(huì)感到矛盾。當(dāng)然，如果教育者想要培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣，那么就一定要加強(qiáng)自身的能力修養(yǎng)在幼兒園為孩子們做良好習(xí)慣的榜樣。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

引言：

其實(shí)，對(duì)于幼兒園階段的孩子來說良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)一定是需要在這一階段進(jìn)行的。他需要教育者和家長為孩子們制定一個(gè)科學(xué)有效的訓(xùn)練方式，同樣我們也應(yīng)該清楚的知道幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)在一定程度上是受到很多因素的影響，最重要的就是一定會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，所以原生家庭以及幼兒園的環(huán)境和社會(huì)的環(huán)境對(duì)于孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著非常重要的影響，因?yàn)樵谟變簣@階段的孩子更多的是他們的模仿能力，所以如果想要培養(yǎng)孩子們好的行為習(xí)慣就一定要先做好家長的工作讓家長一起完成良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、幼兒園現(xiàn)階段幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

其實(shí)，對(duì)于大部分幼兒園階段的孩子進(jìn)行調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)很多人幼兒基本沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，他們沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要原因首先是父母包辦，其次是幼兒園老師嫌麻煩，很多的家長在教育孩子的過程當(dāng)中認(rèn)為幼兒園階段的孩子年齡比較小，所以他們?cè)诟鞣矫娴哪芰Ρ容^差，很多事情都是孩子們長大了之后自然就會(huì)的，所以現(xiàn)在根本就不需要考慮這些，這樣就導(dǎo)致很多幼兒園階段的幼兒行為習(xí)慣并沒有培養(yǎng)好。其次，很多幼兒園教育者害怕麻煩，現(xiàn)在的幼兒園學(xué)生越來越多所以很多教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的過程當(dāng)中，將很多的事情幫助學(xué)生們一手包辦這樣對(duì)于教育者來說能夠提高他們的工作效率，他們更加省心一點(diǎn)。目前，幼兒園幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀并不是很好，所以我們一定要從家長和教育者這兩個(gè)方面同時(shí)抓住，只有這樣在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過程當(dāng)中不容易出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象[1]。

二、如何培養(yǎng)幼兒園階段幼兒行為習(xí)慣

（一）在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程當(dāng)中教育者和家長一定要注重自己言傳身教的作用

其實(shí)，在幼兒園階段的孩子往往最擅長的就是模仿身邊的人或者事，如果想要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，那么不能夠僅僅只是放在口頭上，更多的是需要教育者和家長都能夠從行動(dòng)上給孩子們樹立一個(gè)良好的榜樣，如果教育者在平時(shí)對(duì)孩子們的行為習(xí)慣教學(xué)只是放在口頭上而自己的行動(dòng)上卻與自己所講完全相反，那么有可能會(huì)導(dǎo)致這一階段的孩子在內(nèi)心中感到困惑，再遇到同樣的情景時(shí)他們就不知道自己到底應(yīng)該怎么做，所以從這個(gè)角度上來說教育者在對(duì)學(xué)生們開展行為習(xí)慣教育的過程當(dāng)中，一定要言行一致在日常生活當(dāng)中教育者一定要注意自己的行為和舉止。要求孩子們做到的首先自己要做到為他們?cè)跓o形中樹立榜樣。比如說，教育者在教育孩子們需要尊老愛幼的同時(shí)，一定要對(duì)孩子們講話時(shí)表現(xiàn)出足夠尊重的態(tài)度，如果教育者在與孩子們進(jìn)行對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度，那么就算教育者講的再好也很難讓孩子們聽到心里，而且教育者對(duì)孩子們不尊重的態(tài)度容易讓孩子們幼小的心靈受到傷害，同樣他們?cè)谌蘸蟪砷L的過程當(dāng)中也會(huì)對(duì)其他人表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度，孩子們一定會(huì)把教育者和家長的所有舉動(dòng)都看在眼里記在心里，并且會(huì)在自己以后的行為當(dāng)中表現(xiàn)出來，所以教育者和家長一定要發(fā)揮好自己的榜樣作用[2]。

（二）利用第一印象的積極作用，塑造孩子的良好行為習(xí)慣

在幼兒園階段孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)是非常缺乏的。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)他們接觸到這個(gè)社會(huì)的時(shí)候，他們的第一次經(jīng)歷往往讓他們記憶深刻，所以從記憶持久度上來講或者是持續(xù)時(shí)間上來講，幼兒園的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練的過程當(dāng)中，一定要注重第一印象對(duì)于他們的影響，以及對(duì)于他們行為習(xí)慣的積極作用，在第一次對(duì)學(xué)生們進(jìn)行某一方面行為習(xí)慣教導(dǎo)的過程當(dāng)中，教育者一定要有耐心并且做好示范保證孩子們?cè)诘谝淮蔚挠?xùn)練當(dāng)中做的就是非常好的。當(dāng)然，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度。比如說學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中出現(xiàn)一些不良行為如：故意吃飯速度放慢，嘲笑他人，不洗臉，不完成作業(yè)，故意破壞公物，故意攻擊他人。那么教育者在這個(gè)過程當(dāng)中，可以采取自然懲罰的方式，比如說如果學(xué)生們?cè)谛袨榱?xí)慣培養(yǎng)的過程當(dāng)中故意吃飯慢，那么教育者就可以在大部分人吃完飯之后就收拾餐桌，或者有的孩子在成長的過程當(dāng)中會(huì)嘲笑他人那么就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生不愿意和他一起玩耍，當(dāng)然還有的學(xué)生在成長的過程當(dāng)中最容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是不按時(shí)完成作業(yè)，如果不按時(shí)完成作業(yè)的話教育者可以將學(xué)生留校完成作業(yè)，這些都是他們不良行為所導(dǎo)致的一些自然懲罰，這些懲罰在一定程度上能夠讓學(xué)生們牢牢記住他們成長過程當(dāng)中所存在的問題并且積極的去改正[3]。

三、結(jié)束語

總之，一個(gè)良好的行為習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的，在幼兒園階段的幼兒想要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣也不是一次兩次的教育就能夠讓他們奏效的，這是一個(gè)非常漫長的過程，教育者應(yīng)該從每個(gè)孩子的實(shí)際情況出發(fā)為每個(gè)孩子制定一個(gè)具有針對(duì)性的科學(xué)的合理的培養(yǎng)計(jì)劃，只有重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能夠收到良好的效果，為孩子們積累終身受益的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永娟. 如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬）， 2011（2）：82-83.

[2] 武術(shù)玲. 如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2014（1）.

[3] 劉麗穎. 談在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣[J]. 中國校外教育， 2017（36）：151-151.