初中《道德與法治》課學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

湯大寶

摘要：道德與法治是初中教學的重要課程。它是將思想品德和法治相結合的新課程名稱，把兩者統(tǒng)一于道德與法治課程是學生德育教育和良好品德行為的重要前提。道德與法治是素質教育的改革的結果，它對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可比擬的作用。本文淺談初中道德與法治課程學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：道德與法治；初中學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：

自2016年起，道德與法治的教材被納入教學實踐的一部分，它和學生生活密切結合，以培養(yǎng)學生的道德素質和法治素養(yǎng)為教學目標，讓學生樹立正確的道德觀、世界觀、價值觀和人生觀為教育目標，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的品質和能力。學生學習道德與法治，形成良好的思想品德時不斷加強自身法律素養(yǎng)，道德指引學生、法律規(guī)范學生不好的行為，讓學生成為真正的素質人才。盡管道德與法治教學已經實踐了兩年時間，但教學過程中依然存在一些問題。例如，教學模式單一、教學目標不明確等問題，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在課堂中要改進道德與法治教學，更有效地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、樹立“立德樹人”的教育理念

教師在教學過程中要把立德樹人理念貫徹到課堂中，融入到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之中，讓學生認識到學生自身能力和品質的重要性。第一，教師要不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)。教師是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵[1]。育人是教師的重要職業(yè)素養(yǎng)，教師提高學生核心素養(yǎng)的同時需要自身有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，通過在教學中和生活中以自身高尚的品德來感染學生，得到學生的心理認同，以教師為品德模范和榜樣，立志向教師看齊的同時不斷提高自身素養(yǎng)。例如，教師可以給學生分享一些自己在生活中的道德事例。比如開車時禮讓行人、不在公共場合吸煙、定期進行養(yǎng)老院服務活動等等。第二，教學中通過多種途徑培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教學過程中要從學生的思維、思考和判斷能力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。道德與法治是一門比較開放的課程，要多給學生獨立的空間，讓學生有充分的表達自由。以《社會生活講道德》為例，在這節(jié)課可以以春晚經典小品作為切入點，讓學生自己討論“遇到摔倒的人，該不該扶？”，要讓學生以理服人，結合課本的知識來闡釋自己的觀點，讓學生在社會生活中做有道德的人。第三，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生學習道德與法治的興趣。學生主動接受道德教育的前提是學生想要學習道德與法治，教師創(chuàng)新教學方法，以學生樂于學習的方式教學。

二、創(chuàng)設教學情景，構建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺

創(chuàng)設教學情景是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要教學方法。教學情景把學生帶入情景，符合道德與法治和生活聯(lián)系密切的特征。第一，教學創(chuàng)設的情景要從學生學習實際和生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生學會學習和健康生活，讓學生成為全面發(fā)展的人，以提高學生的核心素養(yǎng)。第二，創(chuàng)設情景導入。道德與法治貼近學生的生活，在導入環(huán)節(jié)以情景導入，把學生帶入到道德和法治生活中。以《發(fā)現(xiàn)自己》為例，以學生自己作為導入主題，讓學生探究自身。本體情景的導入方式讓學生有學習的興趣。第三，教學過程中的情景教學。僅僅有導入情景不足以影響培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，課堂重要環(huán)節(jié)都要加入情景教學，促進學生自主發(fā)展?？梢约尤虢巧榫啊嵉厍榫昂颓榫皠∏榫?。角色情景可以讓學生扮演行動遲緩的老奶奶或者老爺爺、殘疾人等社會弱小群體等，讓學生站在他們的角度體驗社會道德。實地情景可以讓學生表演一些日常生活中常見的不文明行為，跳出常有思維從旁觀者看自己，讓學生清晰認識自己的行為是否符合道德規(guī)范，以及它產生的不好的影響[2]。情景劇中可以讓學生扮演不同的社會角色，對于一件事分別發(fā)表自己的看法，讓觀看的學生分別評價他們的觀點，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。無論什么情景都是讓學生設身處地地思考道德和法治，有利于學生換位思考、辯證思維的形成，也可以提高學生判別是非的能力，提高社會適應能力。

三、豐富學習活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學習的東西再多也不及一次實踐來的感受深刻。學?？梢砸浴暗赖屡c法治”為主題舉行社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的責任但當。第一，舉辦校園道德模范活動。既滿足了培養(yǎng)學生德育的培養(yǎng)任務也可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。人人爭做道德模范，學生總會覺得模范離自己生活很遙遠，不能對學生起到一個模范作用，那就從學生實際生活中選一些優(yōu)秀的道德模范，對學生起一個模范帶頭作用，提升學生道德品質的境界。第二，舉行社會實踐活動。讓初中生走出課堂，真正進入社會生活。教師可以給學生布置一定的社會實踐任務，讓學生去完成。比如讓學生扶老人過馬路、公交車為老弱病殘讓座、回家?guī)椭謰屪黾覄盏鹊?，任務要是學生能完成的事，學生在完成任務的同時收獲滿足感，通過提升學生的道德體驗來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結束語

教師樹立“立德樹人”的教育理念，教學過程中創(chuàng)設教學情景，構建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，豐富學生的學習活動，從而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 朱文余.初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].中學教學參考，2017（13）：53-53.

[2] 岳亮亮.初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017（10）.