如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育教育

黃姹娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育部門對于小學(xué)數(shù)學(xué)也十分重視，小學(xué)課程是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有利于德育教育的滲透。在小學(xué)教育中，德育課程尤為關(guān)鍵。在課程改革這一大背景下，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，更要促進學(xué)生的德育發(fā)展。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育進行有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透；德育教育

滲透德育教育是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不可或缺的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入德育教育是每位教師的責(zé)任與義務(wù)。德育教育可以有效促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識也具有推動作用。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的主要科目，具備較強的邏輯性與抽象性。教師可以通過數(shù)學(xué)知識的邏輯性，提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣并在這過程中不斷滲透德育教育。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)理念

德育教育是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的核心內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教學(xué)理念的主要目的是使學(xué)生認識到了解德育教育的重要性，學(xué)生通過德育教學(xué)理念不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)從而建設(shè)健康正直的良好品質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課堂中實行鼓勵機制，學(xué)生在被鼓勵的同時更加肯定自己，不斷提升自身的自信心[1]。德育教學(xué)理念的滲透對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，不僅可以規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)，更能提高學(xué)生的的道德素養(yǎng)，為學(xué)生滲透德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。開展德育教學(xué)理念可以為學(xué)生建設(shè)正確的核心理念以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境中學(xué)習(xí)對學(xué)生的思想品質(zhì)也具備較大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)理念首先應(yīng)在原有的教學(xué)理念中不斷創(chuàng)新并結(jié)合科學(xué)理念保障教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)加強與學(xué)生之間交流，更深入的了解學(xué)生的性格特點以及對自身教學(xué)方式的意見。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，更要嚴格要求自己，在數(shù)學(xué)課堂中做到言傳身教。

二、聯(lián)系生活實際，滲透德育教育

小學(xué)課程雖然設(shè)計的范圍較廣，但教材內(nèi)容都來源于生活。小學(xué)階段學(xué)生的心理素質(zhì)尚不成熟，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點以及接受范圍并對其進行有效引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在一年級教材中學(xué)習(xí)“認識圖形”這一課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出類似圖形從而加深學(xué)生對各個圖形的印象。在二年級課程中會在認識圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圖形的運動，使學(xué)生循序漸進的了解數(shù)學(xué)知識理念[2]。三年級課程開始學(xué)習(xí)圖形的面積，數(shù)學(xué)課程具備較強的邏輯性，課程內(nèi)容都有一定的聯(lián)系性。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中逐漸滲透德育教育，相關(guān)教育部門也逐漸認識到培養(yǎng)學(xué)生道德理念的重要性。

三、教師的示范導(dǎo)行作用，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的引導(dǎo)者與管理者，自身的言行在數(shù)學(xué)課堂以及在生活中對學(xué)生的都具備較大的影響。教師在德育教育中首先應(yīng)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂中教師的表達以及儀態(tài)都在無形中渲染出良好的氛圍。教師在言傳身教的同時更要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師在日常教學(xué)中應(yīng)衣著樸素，表達流利并具備一定的邏輯性，書寫規(guī)范，對所有學(xué)生一視同仁，面對學(xué)生所出現(xiàn)的疑問，及時開導(dǎo)并耐心解答。也需要不斷規(guī)范學(xué)生的表達方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點以及接受范圍，并逐漸突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生意識到德育教育帶給自身的效益。

四、通過教學(xué)情境模式，滲透德育教育

情境教育模式作為教育改革不斷推行的教育方式，具備一定的科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入情景教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滲透德育教育，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有較大的推動作用。學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)可以不斷提升自身學(xué)習(xí)效率。教師在創(chuàng)設(shè)情景模式時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容融入德育教育。例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”這一課程時，教師可以介紹圓的背景，使學(xué)生了解到我國作為文明古國所具備的智慧與能力，在初始階段就出現(xiàn)了較為突出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中注意力更加集中，教師也需要在數(shù)學(xué)課程中選取合適的切入點進行德育教學(xué)。根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容可以列出幾個滲透點，例如數(shù)學(xué)題目的概念、定律以及公式時都可以從中滲透德育教育。也可以通過統(tǒng)計圖表使學(xué)生了解到不一樣的表達方式。又如在學(xué)習(xí)“時分秒”這一課程時，教師可以向?qū)W生介紹原有了解時間的方式，現(xiàn)今時間的時分秒是分為24小時60分60秒，具有較強的時間概念。學(xué)生通過這節(jié)課程對于數(shù)學(xué)知識有了更深入的了解，情境教學(xué)模式可以有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育進行分析研究，小學(xué)階段學(xué)生對一切新鮮事物仍具備較大的興趣，但自身的理解能力有限，教師的有效引導(dǎo)對學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要意義。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇有效的方式滲透德育教育，使學(xué)生認可德育教育的有效性從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透德育教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]廖國生. 為心靈"護航"，為成長"揚帆"——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略[J]. 新課程·上旬， 2017（9）：235-235.

[2]鄭和華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育教育的方法探討[J]. 教育界， 2016（7）：21-21.

[3]李文明. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育教育的方法[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2017（1）：00164-00164.