整本書閱讀在高三語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

王幽美

摘 要：整本書閱讀對于提高學(xué)生寫作能力乃至語文素養(yǎng)具有重要意義，高三學(xué)生更應(yīng)該廣泛閱讀，才能積累更多的寫作素材，才能有更開闊的視野和更廣博的胸懷。交流可以引起共鳴，辯論可以激發(fā)靈感。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀；個(gè)性閱讀；討論與爭鳴；讀寫結(jié)合

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。2011年版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，對閱讀做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

近幾年整本書閱讀的推廣運(yùn)動(dòng)方興未艾，一線語文老師更是深切認(rèn)識(shí)到整本書閱讀對于提高學(xué)生寫作能力乃至語文素養(yǎng)的重要意義。我供職的學(xué)校一直致力于書香校園的構(gòu)建，每年都會(huì)舉辦讀書節(jié)，開展形式多樣的讀書活動(dòng)。雖然我校的書香環(huán)境營造得很好，但是在高考壓力之下，幾乎所有師生都認(rèn)為課外閱讀只是高一高二的事，與高三學(xué)生無關(guān)，高三，就該全心全意做題備考。對此，我不以為然。我認(rèn)為，高三學(xué)生更應(yīng)該廣泛閱讀，才能積累更多的寫作素材，才能有更開闊的視野和更廣博的胸懷。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，交流幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟。

一、含英咀華，豐富整本書閱讀的內(nèi)容

1.個(gè)性閱讀。高三年級，因?yàn)閭鋺?zhàn)高考的目的性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的興趣不同，閱讀能力也有差異，所以我對閱讀書目不作統(tǒng)一規(guī)定，只提供一些參考書目。對旅行與文化感興趣的，推薦余秋雨的《文化苦旅》系列、沈從文的《湘行散記》之類；對古典詩詞感興趣的，推薦《唐詩素描》《宋詞素描》之類；想探討生活意義與人生價(jià)值的，推薦周國平、林清玄、畢淑敏等人的作品……

2.必讀書目。出于備考的功利目的，我們?yōu)閷W(xué)生統(tǒng)一征訂了一些閱讀材料，如《作文合唱團(tuán)》《晨讀第一時(shí)間》等。另外，我們的必修教材和《唐詩宋詞選讀》《史記選讀》《現(xiàn)代散文選讀》等選修教材本身就是非常好的閱讀材料，值得我們再三品讀與回顧。在寫作訓(xùn)練中，我們有很多學(xué)生總是苦于沒有素材，其實(shí)最好的素材就在我們身邊。

3.主題閱讀。每個(gè)周末我們會(huì)確定一個(gè)閱讀主題，讓學(xué)生根據(jù)主題搜集閱讀材料，選擇優(yōu)秀的書目或文章交流閱讀體會(huì)。高三一年，我們交流過的主題有“青春”“智慧”“鄉(xiāng)土情結(jié)”“綠色生活”“文化與生活”等。

二、讀寫結(jié)合，將整本書閱讀落到實(shí)處

廣泛閱讀的目的還是在于積累寫作的素材。所以，我采取了幾種練筆的方式，讓閱讀的成效能夠得以彰顯。

1.每日摘評。要求學(xué)生每天摘錄在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好句好段，并就修辭、文字、內(nèi)容等作簡要的點(diǎn)評，一方面為自己的寫作積累可直接引用或模仿的金句，另一方面，由名家的觀點(diǎn)態(tài)度激發(fā)自己的思考感悟。在高考作文中，善于合理引用名人名言或古詩文，無疑可以為文章增加不少文化底蘊(yùn)。同樣，表述精煉傳神，描寫生動(dòng)優(yōu)美，有一定思想深度的文段，也一定可以為文章增色不少。

2.閱讀隨筆。閱讀隨筆一般每周進(jìn)行兩次，通常在語文閱讀課上進(jìn)行。在閱讀課上，學(xué)生有半節(jié)課的時(shí)間可以自由閱讀，還有半節(jié)課寫讀書感悟，字?jǐn)?shù)不作要求。大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇他們喜歡閱讀的書。讀喜歡的作家的文字是一種享受，讀自己感興趣的內(nèi)容更是一種樂趣。愉快的閱讀之后，寫作也就成為一種輕松的體驗(yàn)。很多學(xué)生會(huì)相互推薦好書或者交換閱讀，寫下閱讀隨筆之后就相互傳閱、相互點(diǎn)評，于是就形成了一種小組閱讀或小群體閱讀的現(xiàn)象。

3.長假讀書心得。在寒暑假等長假，我會(huì)向?qū)W生推薦統(tǒng)一的閱讀書目，然后要求學(xué)生撰寫讀書心得。在高三上學(xué)期結(jié)束后的這個(gè)寒假，我們布置的閱讀書目是嚴(yán)歌苓的《芳華》，因?yàn)轳T小剛導(dǎo)演的這部電影正在熱映，與電影比起來，文字具有更為獨(dú)特的表現(xiàn)力，比照之下，學(xué)生的感悟更深。

4.主題寫作。在平時(shí)每個(gè)周末的主題閱讀之后，我們會(huì)開展一次主題寫作。通過寫作，讓學(xué)生將閱讀過程中的收獲和感悟記錄下來，然后擇優(yōu)在班級里交流，進(jìn)行思維的再碰撞。

這樣的寫作自由度較大，學(xué)生或敘或評或議，在交流過程中，展示觀點(diǎn)，抒發(fā)情懷，因?yàn)樵掝}一致，容易引起共鳴，很受學(xué)生歡迎。有時(shí)還能引起爭鳴，由相互點(diǎn)評進(jìn)而變成辯論，由口頭的你來我往，演變成書面的“百家爭鳴”。為了尋求更有力的支撐，學(xué)生更加積極主動(dòng)地搜尋閱讀材料作為自己的“利器”，擴(kuò)寬知識(shí)面的同時(shí)也豐富了寫作的素材，訓(xùn)練了書面表達(dá)的能力。

5.寫作競賽。我校是江蘇省語文閱讀教學(xué)基地，全國微型小說閱讀與寫作教育基地，“冰心杯”“葉圣陶杯”閱讀與寫作教學(xué)基地。每年我都會(huì)積極組織學(xué)生參加各級各類寫作征文比賽來檢驗(yàn)平時(shí)閱讀和寫作訓(xùn)練的成效。高三一年來，有一位學(xué)生獲得“七彩語文杯”江蘇省第十六屆“中學(xué)生與社會(huì)”作文競賽蘇州市二等獎(jiǎng)，五位同學(xué)獲得第十二屆全國青少年冰心文學(xué)大賽一二等獎(jiǎng)，七位同學(xué)獲得第二十四屆“葉圣陶杯”全國中小學(xué)生新作文大賽一二等獎(jiǎng)等。

我對整本書閱讀的實(shí)踐探索才剛剛起步，很多做法還不成熟，也不成體系，好在黃厚江、許友超、曹勇軍等特級教師的示范課和講座給我提供了很多學(xué)習(xí)和研究的案例。我真誠地祈愿通過對整本書閱讀的推廣，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，提高整本書閱讀的能力，激勵(lì)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也希望高三的孩子們在備戰(zhàn)高考的階段，也仍然將閱讀進(jìn)行到底，并真正將閱讀的效力體現(xiàn)在高考寫作之中。

編輯 馬曉榮