小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陳猛

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)理念和時代的發(fā)展已經(jīng)漸漸脫軌了，因此要求教師們能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念的變化，積極探索在教學(xué)中的新理論，新方法。充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，特別是在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于人們對體育的不理解，認為只是進行身體的訓(xùn)練。但是，若是沒有相應(yīng)理論和方法的指導(dǎo)，體育的訓(xùn)練就會產(chǎn)生一定誤區(qū)，嚴重的甚至危害學(xué)生的身體健康，所以，在體育教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此文希望給有關(guān)人士一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；教學(xué)

前言：

在體育教學(xué)過程中，要結(jié)合先進的教學(xué)理念，將理論和實踐進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而讓學(xué)生的體育能夠獲得長足的發(fā)展，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中，獲得良好的身體素質(zhì)，以此來獲得健康的生活方式。本文對小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，并闡明了創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)的重要性，提出了對應(yīng)的培養(yǎng)策略，使其學(xué)生能夠獲得良好的體育鍛煉。

1 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在人們的認知觀念中，體育的主要培養(yǎng)目標(biāo)主要就是鍛煉出強健的體魄，從而忽視了對創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)工作過程中，單純的體育訓(xùn)練在一定程度上已經(jīng)不能滿足如今復(fù)雜的競技體育的要求。雖然在一些傳統(tǒng)項目上依靠的是身體素質(zhì)，但是，在實際的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，許多競技類的體育運動，如籃球、足球等一些團隊運動更多的是斗智斗勇，甚至是一些個人跑步，也需要調(diào)整自己的呼吸和步頻，找到適合自身實際情況的呼吸方法。可見在體育訓(xùn)練中，需要培養(yǎng)學(xué)社的創(chuàng)造性思維，從而讓訓(xùn)練更加科學(xué)合理[1]。

2 創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)的重要性

人類的身體是有極限的，不合理的訓(xùn)練方式不僅不能夠達到強身健體的目的，更有可能對身體產(chǎn)生一定的負擔(dān)，特別是小學(xué)體育的教學(xué)過程中，由于學(xué)生正是處于身體成長的關(guān)鍵時期，合理的鍛煉才能夠讓學(xué)生更加茁壯的成長。但是許多教師并沒有意識到這點，進行體育的訓(xùn)練過程中，沒有有合理的安排訓(xùn)練項目，經(jīng)常會造成一些學(xué)生在進行體育運動中受傷，打擊了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的信心。所以，在體育課堂上進行思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)的訓(xùn)練方法進行訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中能夠有效的保護自己不受傷害?？梢姡瑒?chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的重要性不言而喻。

3 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

體育教師做為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的主要參與者，對于教學(xué)的影響是十分巨大的。然而在過去的教學(xué)中，教師沒有意識到在教學(xué)階段創(chuàng)造性思維的重要作用，因此，在一定程度上并沒有對其進行足夠的重視，忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。有鑒于此，需要轉(zhuǎn)變教師過去陳舊的教學(xué)教學(xué)觀念，讓教師的整體教學(xué)素質(zhì)得到一定的提高，并積極的參與到教學(xué)活動中去，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著足夠的重視。為小學(xué)生的體育訓(xùn)練，提供專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

3.2 靈活運用教學(xué)手段，完成課程的有效培養(yǎng)

在學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，小學(xué)生注意力往往無法有效的集中，使相關(guān)的教學(xué)活動無法有效的進行，因此，教師要重視教學(xué)手段的靈活運用，注意把握學(xué)生的興趣，使其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺綄w育學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練上來。并嘗試用有效的提問來引發(fā)學(xué)生們的思考。從而能夠讓學(xué)生對問題和答案產(chǎn)生濃厚的興趣，在一問一答中，學(xué)到有效的知識，開拓學(xué)生的思維方式。例如，某學(xué)校的體育老師在進行授課的時候，將步頻和呼吸方法交給了學(xué)生，并告訴學(xué)生在進行跑步的階段，均勻的呼吸時保證長跑的關(guān)鍵，那么在進行跑步的階段怎么找到適合自己的呼吸方法，可以將這個問題讓學(xué)生進行思考，并在跑步的訓(xùn)練中，掌握屬于自己的呼吸方法。讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能歐得到有效的鍛煉[2]。

3.3 理論與實踐相結(jié)合，為創(chuàng)造性思維的建立提供土壤

在小學(xué)體育的教育階段，要重視理論教學(xué)，并要和具體的實踐相結(jié)合，讓有關(guān)體育的一些理論知識能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練，并且訓(xùn)練的過程中加深對理論知識的有效理解，從而讓學(xué)生能掌握關(guān)于體育的一些重要的理論知識，有效掌握關(guān)于體育的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供重要的理基礎(chǔ)。例如，某體育教師，在體育課堂上交給了學(xué)生一些積極的休息的方法，如深呼吸等。在緊張的訓(xùn)練之余，學(xué)生們也能夠利用這些休息方法有效的恢復(fù)了自身的體力，使自己能夠神清氣爽的投入到下一個階段的訓(xùn)練當(dāng)中，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的方法。

3.4 注重學(xué)生的個體差異

在進行體育教學(xué)的時候，教師要充分認識到學(xué)生之間的個體差異，特別是在安排訓(xùn)練內(nèi)容的時候，更要對學(xué)生的心理和身體狀態(tài)進行有效的了解，也要參考學(xué)生的個人愛好，進行有效的教學(xué)模式的探討。如在訓(xùn)練階段可以進行分組教學(xué)，將一些身體素質(zhì)和愛好相近的同學(xué)編到同一個訓(xùn)練小組內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的具體的身體素質(zhì)合理的安排訓(xùn)練項目和訓(xùn)練強度，從而讓學(xué)生能夠的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。做到因材施教，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)安排。保證體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

4 總結(jié)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，使自身能力，想象力得以提升，思維使其能夠認識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，并靈活運用教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。并通過理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供土壤。只有這樣多管齊下，才能夠更好地完成學(xué)生街創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳華. 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探討[J]. 當(dāng)代體育科技， 2017， 7（14）：134-135.

[2]劉元鵬. 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J]. 好家長， 2017（40）：214-214.

[3]王汝江. 保護學(xué)生個性發(fā)展 放飛學(xué)生夢想——淺談小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J]. 教育， 2016（12）：00059-00059.