淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王璐

摘要：人的審美是通過在生活環(huán)境中鍛煉出來的對美的欣賞與判斷能力，并非與生俱來就存在的，隨著精神文明與物質(zhì)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越發(fā)意識到現(xiàn)代生活中創(chuàng)造美與感受美的重要性。在初中教學(xué)過程中，音樂教育便是施行美育的重要途徑。教師可以通過音樂培養(yǎng)學(xué)生體驗鑒賞和熱愛音樂的能力，從中獲得正確的審美觀。本文就初中音樂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

引言：

在現(xiàn)代的教育實行中，美育是不容忽視的部分，初中階段對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑包括音樂教育。美育可讓學(xué)生豐富想象力，使學(xué)生完善人格魅力。在美育實際的教學(xué)中，主要對學(xué)生正確的感受美創(chuàng)造美進(jìn)行培養(yǎng)，把握正確的審美方向，充分發(fā)揮學(xué)生審美能力，和修煉自身藝術(shù)氣質(zhì)，使審美能力得到提升。具備高尚的審美能力可以幫助發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛能，也能促進(jìn)在人格品行上全面的型發(fā)展。在音樂教育熏陶中，教師可通過學(xué)生內(nèi)心情感的體驗，讓學(xué)生的表達(dá)方式得以豐富，發(fā)揮美育的良好的教育效果，體現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的優(yōu)點。

一、我國初中音樂教育在美育教育的不足

1.1學(xué)生缺乏對音樂學(xué)習(xí)的主動性

在過年很多年，我國因為過于重視對應(yīng)試人才的培養(yǎng)，而使得對文化審美的重視，產(chǎn)生了偏差的影響。故而大部分家長也認(rèn)為音樂只是一門無需考核的副課，不足以花時間和精力重視，因此孩子很少接受到專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)和熏陶，因而缺乏對音樂的認(rèn)識，因此不會有太大的興趣和機會去學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識，嚴(yán)重阻礙了音樂之路潛能的開發(fā)。

1.2初中生文化課程繁重，學(xué)習(xí)壓力大

我國現(xiàn)階段義務(wù)教育文化科目繁多，每天課程安排都以主課為主，如數(shù)學(xué)、語文、英語等，而音樂課可能一周只有一節(jié)，且很有可能因為其他學(xué)科時間加強的影響這一節(jié)的正常進(jìn)行，比如更換成補習(xí)英語，或是用來完成課外數(shù)學(xué)作業(yè)。即使上課，也只是教師教首新歌曲，唱一句學(xué)生跟一句的來進(jìn)行簡單的音調(diào)模仿，或是教師直接安排音樂欣賞的多媒體播放形式，來完成音樂課僅有的這一課時。大量的藝術(shù)熏陶才能促使獲得音樂的鑒賞能力，得以培養(yǎng)起對美好事物的欣賞判斷。而現(xiàn)在對音樂馬虎粗放的教學(xué)態(tài)度，是不容易通過音樂教育的教學(xué)獲得學(xué)生審美能力的。

1.3師生對音樂的不重視

我國目前處于社會主義初級階段，應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)生的價值觀取向，傳統(tǒng)保守的思想阻礙著各種藝術(shù)才能的培養(yǎng)。隨著我國教育體制的改革，提高了對素質(zhì)教育的重視。但還未達(dá)到社會的期望值。在很多中學(xué)課程設(shè)置里，沒有目的性和教學(xué)大綱。音樂教育教師資源缺乏，很多音樂老師并非出自專業(yè)，而且很多學(xué)校將音樂定性為一門可有可無的副課！所以要音樂課堂中隨便應(yīng)付，也不會音樂成績的考核內(nèi)容，由此導(dǎo)致師生都對音樂教育的不重視。

二、對音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

面對同一件事物，每個人聽到和看到的感覺都相同，同理，在音樂課的欣賞中，同一曲子帶給學(xué)生的聆聽感受也不盡相同的。所以首先，教師應(yīng)多多鼓勵用心傾聽和體會，然后真實大膽的發(fā)表對自己內(nèi)心感受的音樂所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生在通過音樂感受中，能有自己獨特的理解和領(lǐng)悟，這樣充分發(fā)揮學(xué)生自由豐富的想象空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和審美能力得到良好的激發(fā)。

2.2促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性

作為初中音樂教師，在進(jìn)行音樂教學(xué)中，需結(jié)合初中學(xué)生年齡的特點進(jìn)行考慮分，因為處于此年齡段的學(xué)生大多較好動，那么可把握這一特點在教學(xué)時多組織學(xué)生參于互動，如“青春舞曲”這個音樂題材教學(xué)時，在學(xué)生試聽之后，組織或帶頭和學(xué)生一起跟著節(jié)奏旋律來進(jìn)行動作節(jié)拍的互動，掌握音樂節(jié)奏后，針對聲部安排進(jìn)行詳細(xì)的體驗過程。如此的讓學(xué)生更加實際的感受音樂，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.3開展創(chuàng)造性音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造力是音樂課程中一種重要能力，在開展音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動中，教師可以很好的對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為音樂教師，要對音樂教學(xué)活動中律動欣賞、演奏、及歌唱等安排和分配。例如歌曲學(xué)習(xí)時，在學(xué)習(xí)的主題和意境上要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)，掌握歌曲基本知識后，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。音樂教學(xué)中開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，可在此過程中，有利的培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。

2.4創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，感受音樂之美

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在音樂創(chuàng)作的背景了解下，還應(yīng)在情感上對創(chuàng)造者進(jìn)行認(rèn)識了解。所以音樂教師在音樂賞析進(jìn)行前，音樂作品的創(chuàng)作背景先讓學(xué)生加以了解，這樣學(xué)生在熟知音樂創(chuàng)作的來源與故事性意境的結(jié)合下，來欣賞音樂作品，必然對音樂的審美和理解更深刻和清晰。如在對《空山》例如，在對《空山鳥語》曲目的音樂欣賞中，教師講解曲子背景由來，再結(jié)合歌詞里場景描繪和意境的表達(dá)來分析聯(lián)想，以讓學(xué)生身臨其境的融入曲子當(dāng)中，領(lǐng)略音樂深厚內(nèi)涵和感受音樂之美。

三、結(jié)語

總體來說，培養(yǎng)中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，還需要師生共同探索努力，攜手邁進(jìn)音樂的廣闊殿堂，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生對音樂的審美能力。有效的對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，音樂教學(xué)是十分重要的教育形式。審美不僅只是一種能力，更是一種氣質(zhì)和修養(yǎng)，在音樂熏陶學(xué)習(xí)中不斷塑造好的積極的審美觀，讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的同時促進(jìn)全面的發(fā)展。

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