無(wú)為處皆成妙境

成昌有

摘要：中國(guó)文化歷來(lái)有“只可意會(huì)，不可言傳”的傳統(tǒng)。而語(yǔ)文作為中國(guó)文化的主要教育課程之一，在一定程度上也有著這種只能意會(huì)的意境。而在語(yǔ)文教育中對(duì)這種意境的最好的詮釋便是留白藝術(shù)。在新的教學(xué)改革中提倡學(xué)生自主、合作、探究，而具體在語(yǔ)文課堂上的做法就是要給學(xué)生留白，給予他們想象空間，代入自己的情感，以此提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 想象空間

一、給予學(xué)生想象空間留白

語(yǔ)文教學(xué)既有科學(xué)性，也有藝術(shù)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想空間進(jìn)行留白可以使的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)文學(xué)作品中的意境、形象等進(jìn)行自我代入，從而使得畫(huà)面再現(xiàn)。將書(shū)本中的語(yǔ)言通過(guò)想象形成一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，不僅能夠使得學(xué)生的思維得到有效開(kāi)發(fā)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，更加需要運(yùn)用留白藝術(shù)。例如在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中學(xué)到朱自清的《背影》時(shí)，老師要盡量多地給學(xué)生的思想空間留白，在課堂上簡(jiǎn)單對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解析之后，給學(xué)生想象的空間，并通過(guò)利用多媒體播放同文中所描寫(xiě)情景相符的音樂(lè)、圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使得同學(xué)們?cè)谧约核妓髡n文時(shí)能夠更為輕易的進(jìn)行自我情感代入，讓學(xué)生在想象中再現(xiàn)在火車(chē)月臺(tái)那個(gè)步履蹣跚買(mǎi)橘子的慈愛(ài)父親形象，深入感受朱自清營(yíng)造出來(lái)的深沉、感傷的意境，進(jìn)而對(duì)作者既對(duì)自己以前的所作所為感到內(nèi)疚也對(duì)父子之情，灰暗凄涼的人情世態(tài)有進(jìn)一步的體會(huì)。

二、給予學(xué)生思考空間留白

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)就是一種老師同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。教師要善于尋找讓能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思考的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，還要給學(xué)生留出自由思考的留白。只有學(xué)生有了充分的思考自由以及思考時(shí)間，才有可能針對(duì)問(wèn)題積極思維，主動(dòng)探討，這樣他們的思維才能夠在課堂上得到充分展現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文才能有著更高的學(xué)習(xí)熱情。

以九年級(jí)上冊(cè)中莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》為例，文中描寫(xiě)了叔叔于勒由全家的希望變成了全家最不希望再見(jiàn)到的人的過(guò)程，但是作者并沒(méi)有給出一個(gè)明確的結(jié)局。老師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課文中這一開(kāi)放式的結(jié)局進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的留白，即不對(duì)這一結(jié)局進(jìn)行過(guò)多的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生自己對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考：作者為什么沒(méi)有給出明確的結(jié)局？于勒可能的結(jié)局會(huì)是怎么樣的？于勒如果以這個(gè)落魄的樣子回到家中會(huì)是怎么樣的？再比如，從魯迅《孔乙己》里面，引發(fā)學(xué)生對(duì)于孔乙己悲劇命運(yùn)的思索，以及為什么要通過(guò)“我”視角來(lái)進(jìn)行描述？這樣的描寫(xiě)方法有什么好處？通過(guò)這種不斷的問(wèn)題思考和解疑過(guò)程使學(xué)生得到進(jìn)步和提升，從而使學(xué)生們對(duì)于文章有著更為深刻的理解與思考，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

三、給予學(xué)生寫(xiě)作留白

語(yǔ)文教育中最重要的部分就是寫(xiě)作教育了。在許多年以前，許多初中語(yǔ)文老師就已經(jīng)意識(shí)到了留白藝術(shù)在語(yǔ)文作文寫(xiě)作方面的重要性。長(zhǎng)期的命題作文模式將會(huì)扼殺學(xué)生的思考能力以及想象能力和寫(xiě)作能力，與現(xiàn)今所提倡的素質(zhì)教育是不相符合的。命題作文中常用的作文題目無(wú)非就那么幾個(gè)，隨便翻開(kāi)一本作文大全里面都是模板，學(xué)生只需要套用這個(gè)模板就可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成作文寫(xiě)作。但是一味的套用作文模板，只會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，面對(duì)話題作文將變得不知道該如何下筆。因此，在初中寫(xiě)作中，我們老師應(yīng)該注意給予學(xué)生寫(xiě)作留白，給予他們自由發(fā)揮文筆的空間，只有這樣才能使得他們的想象力得到鍛煉，寫(xiě)出的作文才能形式多樣且富有情感，而不是千篇一律的制式模板。但是，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的留白應(yīng)該制定一定的范圍，要有一定的條件限制，不能讓學(xué)生的思維如脫韁的野馬，不能沒(méi)有束縛的想到哪寫(xiě)到哪導(dǎo)致整篇作文沒(méi)有一個(gè)明確的中心思想，甚至連學(xué)生自己都不知道自己在寫(xiě)些什么。這樣也不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

初中語(yǔ)文老師不僅要在作文題目上進(jìn)行適當(dāng)留白，在學(xué)生的寫(xiě)作方式上也要進(jìn)行留白。例如在選取了作文題目命題方向之后，不要限制學(xué)生的寫(xiě)作方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作方式上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們將作文按照自己想寫(xiě)的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。寫(xiě)作體裁可以是詩(shī)歌、散文、記敘文、議論文甚至是文言文等等，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格體裁的熟練使用，同時(shí)對(duì)于他們的創(chuàng)新能力，以及想象力都有著極大的提升。

除此之外，初中語(yǔ)文老師在學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)也要有所留白。初中生剛接觸各種寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作形式不久，在作文寫(xiě)作中難免會(huì)存在著這樣那樣的問(wèn)題。我們老師不應(yīng)該以自己所掌握的知識(shí)體系來(lái)對(duì)他們的寫(xiě)作進(jìn)行太過(guò)嚴(yán)苛的批判。嚴(yán)苛作文批改方式會(huì)極大程度的挫傷學(xué)生們的自信心和寫(xiě)作的積極性，使得作文教學(xué)效果變得差強(qiáng)人意。對(duì)作文批改的留白一方面要多挖掘?qū)W生在寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其單獨(dú)點(diǎn)出進(jìn)行表?yè)P(yáng)，另一方面要針對(duì)學(xué)生作文在存在的問(wèn)題提出修改的建議如“這里換一個(gè)詞表達(dá)會(huì)不會(huì)更好？”，“這句話用其他表達(dá)方式會(huì)不會(huì)顯得更好一些？”等等。通過(guò)這樣的作文留白批改方式能夠更好地讓學(xué)生對(duì)自己作恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行反思和總結(jié)，繼而使得他們?cè)诓粩嗟姆此己涂偨Y(jié)中獲得寫(xiě)作能力的提升。

四、總結(jié)

無(wú)為處皆成妙境，留白藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的恰當(dāng)使用將會(huì)從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)形象能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)：

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