張寶琴
【摘 要】影視資源與歷史科目之間有著密切的聯(lián)系,當(dāng)下已經(jīng)出現(xiàn)一門(mén)全新的科目,就是影視史學(xué),另外,影視資源也可以運(yùn)用到初中歷史課堂中。因?yàn)橛耙曎Y源具備直觀性和技術(shù)性以及綜合性等特點(diǎn),可以有效地提升中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。但是在運(yùn)用的過(guò)程中也會(huì)有一些不良的影響,如果不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,對(duì)學(xué)生人生觀和世界觀的形成都是不利的,也會(huì)很大程度地影響到歷史教學(xué)的綜合效果。因此,教師需要在教學(xué)過(guò)程中尋找到合適的影視資源,讓影視資源在歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值最大化。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);影視資源;實(shí)踐思考
不論什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,都是為了提升教學(xué)效率和教學(xué)的綜合水平,積極有效地幫助學(xué)生全方面掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,那么在初中歷史教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地應(yīng)用影視資源,可以將抽象的歷史知識(shí)變得更加具體,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)隨之增強(qiáng),另外還可以高效地活躍歷史課堂教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是因?yàn)槎喾N原因,歷史教學(xué)在運(yùn)用影視資源的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題,有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生反向作用,這對(duì)歷史教學(xué)和發(fā)展是非常不利的。
一、初中歷史教學(xué)運(yùn)用影視資源的必要性
1.影視資源可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程中,教師都是運(yùn)用板書(shū)或是講述的方式向?qū)W生們傳達(dá)歷史內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式有時(shí)會(huì)使學(xué)生們喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,另外也影響歷史教學(xué)的總體質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)日漸發(fā)展的今天,歷史教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式向?qū)W生們播放有關(guān)歷史的影視資料,學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激來(lái)激起自身對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,另外,這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀動(dòng)能性,促進(jìn)中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。
2.可以加深學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解和掌握
大數(shù)據(jù)顯示,目前初中階段的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握能力還比較弱,因?yàn)樵诔踔袣v史學(xué)習(xí)中會(huì)有很多較為抽象的歷史知識(shí),如果學(xué)生不能及時(shí)地了解和掌握這些知識(shí),就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生歷史成績(jī)的提高。如果將歷史中抽象的內(nèi)容通過(guò)直觀靈動(dòng)的影視展現(xiàn)出來(lái),那么學(xué)生就會(huì)不由自主地融入到劇情中,在這樣的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。
二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資源的問(wèn)題
1.很多影視資料真實(shí)性較低,錯(cuò)誤傳遞歷史知識(shí)
很多教師在歷史教學(xué)過(guò)程中,都存在影視資源選取不當(dāng)?shù)那闆r。目前,很多影視作品為了沖擊票房和收視率,對(duì)一些歷史事件進(jìn)行更改,其中一些戲說(shuō)和演義等等,這些影視資料基本上都不符合真實(shí)的歷史情況,古裝戲說(shuō)的都是一些宮廷野史,與真實(shí)歷史內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。這對(duì)當(dāng)下學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響,中學(xué)生僅僅利用歷史劇來(lái)了解歷史內(nèi)容是一種很不成熟的學(xué)習(xí)方式,虛擬的劇情內(nèi)容更不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。
2.容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的人生觀和價(jià)值觀
中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未成熟,還在日益形成中。而他們中很多往往很喜歡看歷史劇,但是一些關(guān)于歷史的影視作品與我們需要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容都是背道而馳的,甚至在一些歷史劇中我們只能看到情情愛(ài)愛(ài)的文化而看不到史實(shí),這樣一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是很不利的,另一方面,這些歷史劇內(nèi)容存在的落后思想,有時(shí)就會(huì)傳遞給這些小觀眾們。這將嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知,影響他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成。因此,歷史教師不要盲目地將影視資料引入歷史的實(shí)際教學(xué)中,要有所取舍地選擇合適的影視資源。
3.教學(xué)思想和教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題
因?yàn)橛辛艘恍┯耙曎Y源,歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)存在一種誤區(qū),例如:教師在教學(xué)過(guò)程中只重視視頻的演示,對(duì)一些歷史知識(shí)內(nèi)容的講述較少,甚至不講;還有一些歷史教師會(huì)忽略抽象思維教學(xué),只重視形象思維教學(xué)。
三、初中歷史課堂教學(xué)引入影視資源的策略
1.運(yùn)用影視資源創(chuàng)建情景,帶動(dòng)學(xué)生的興趣
創(chuàng)建影視情景的教學(xué)模式,可以有效地幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和了解歷史,讓學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在歷史課堂教學(xué)中,教師可以充分地利用好課前的10分鐘到15分鐘,因?yàn)檫@段時(shí)間是學(xué)生注意力最集中的時(shí)段。教師需要充分利用這段時(shí)間來(lái)創(chuàng)建有聲有色的歷史影視資源,積極主動(dòng)地導(dǎo)入需要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如:在學(xué)習(xí)“尋找歷史”這一內(nèi)容的過(guò)程中。因?yàn)檫@篇內(nèi)容涉及到很多文學(xué)作品,但是這些文學(xué)作品對(duì)生活描述是非常豐富的,中學(xué)生們很難了解和認(rèn)識(shí)到其中的區(qū)別。因此,歷史教師可以依照“三國(guó)演義”或“水滸傳”等等一些改編過(guò)的影視資料進(jìn)行場(chǎng)景具體化,中學(xué)生可以通過(guò)對(duì)影視中的裝扮或是使用的一些道具進(jìn)行模仿和演練,切合實(shí)際地感受和體會(huì)到影視資源對(duì)歷史的描述,這樣的教學(xué)模式可以加深學(xué)生們對(duì)歷史的理解和對(duì)文學(xué)的理解。
2.運(yùn)用影視資源設(shè)計(jì)問(wèn)題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的理解
利用影視資源進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)可以刺激學(xué)生的思維想象,更深一步地了解歷史中隱藏的知識(shí)。歷史教師需要在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用影視資源來(lái)彌補(bǔ)教材中對(duì)歷史內(nèi)容敘述的不足,比如:很多紀(jì)錄片或是科教片等影視資源都可以從不同角度對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行解讀,能有效幫助中學(xué)生更加深入地了解和解讀歷史問(wèn)題,這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)面,還可以為學(xué)生創(chuàng)建完善的歷史觀,有效地幫助學(xué)生從多方面去了解歷史。例如:在歷史“侵略與反抗”這一內(nèi)容中,中學(xué)生不能對(duì)一些不平等條約的歷史問(wèn)題進(jìn)行全面的了解,這時(shí)歷史教師就可以在教學(xué)中引入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)或是八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史影視資料,讓中學(xué)生可以在影視的介入下,從多個(gè)角度去了解我國(guó)的近代史,對(duì)不平等條約中的危害進(jìn)行更加全面的掌握,從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的深入認(rèn)知和評(píng)價(jià),也能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以穿插問(wèn)題的設(shè)計(jì),進(jìn)一步幫助學(xué)生在影視作品中了解和體會(huì)歷史,例如:在“阿Q正傳”這一影視作品中,針對(duì)一些阿Q精神狀態(tài)的敘述和描寫(xiě),歷史教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題:阿Q為什么會(huì)顯現(xiàn)出這種狀態(tài)?為什么周?chē)丝匆?jiàn)阿Q會(huì)如此麻木?這部影視作品與歷史有著怎樣的聯(lián)系?通過(guò)這些問(wèn)題可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和感受,然后再融合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,就會(huì)容易將歷史問(wèn)題理解得更加透徹。
3.運(yùn)用歷史故事,讓學(xué)生對(duì)歷史形成正確的評(píng)判
針對(duì)一些影視作品中的粗濫制作,歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用正統(tǒng)的歷史模式來(lái)批判其思維。例如:對(duì)于一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品,出現(xiàn)了很多“抗日神劇”,其內(nèi)容嚴(yán)重不符合歷史史實(shí),同時(shí)還深深地影響和傷害了受難同胞的情感,那么,歷史教師就這種題材可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行批判,讓中學(xué)生正確地了解和認(rèn)識(shí)歷史,不扭曲歷史,不篡改歷史,從而達(dá)到懂得歷史和正確評(píng)判歷史的目的。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,利用影視資源對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的模式,可以很好地幫助學(xué)生懂得歷史和理解歷史。另外,在初中歷史課堂教學(xué)中,運(yùn)用影視資源的教學(xué)方式,可以高效地活躍歷史課堂氛圍,同時(shí)還可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與其中。影視資源中的視頻和圖像可以讓學(xué)生們更加直觀地感受和體會(huì)歷史知識(shí),加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。但是,在運(yùn)用影視資源的過(guò)程中需要科學(xué)地、有所取舍地運(yùn)用,在選取歷史題材的時(shí)候要抓住教學(xué)的重點(diǎn),將影視資料的內(nèi)容發(fā)揮到最佳效果。
【參考文獻(xiàn)】
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