新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展中的問題與策略研究

張賓

摘要：通過對(duì)河南省11所新建本科院校的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)歸納了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展中存在的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況脫節(jié)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格概念不清、理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)等問題，提出了以實(shí)際應(yīng)用為目的、構(gòu)建需求導(dǎo)向的課程體系，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 應(yīng)用型人才 創(chuàng)新改革 問題 策略

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）18-0084-02

自20世紀(jì)90年代后期起，一大批專門培養(yǎng)高等專科人才的老牌?？圃盒＜娂姫?dú)立或合并升格為本科院校，逐步進(jìn)入本科教育的嶄新階段。這類院校在我國(guó)高校領(lǐng)域被稱為“新建本科院?！?。而我國(guó)新建本科院校的本科層次人才培養(yǎng)工作，由于其特殊的客觀因素和出于自身戰(zhàn)略發(fā)展的需要，大都將“應(yīng)用型人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)施應(yīng)用型本科教育。在新建本科院校建設(shè)過程中，其向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展過程中存在哪些問題，解決對(duì)策又是什么，是擺在新建本科院校面前最為迫切需要解決的課題。

一、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展的調(diào)研——以河南省為例

（一）調(diào)查目的

本調(diào)查旨在通過對(duì)河南省新建本科院校的實(shí)證調(diào)研，發(fā)掘新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展工作中存在的問題，針對(duì)問題剖析原因并尋找解決對(duì)策。

（二）調(diào)查方式

本文采用調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的方式展開調(diào)研，調(diào)查問卷采用自編問卷《河南省新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師/學(xué)生問卷）》。

（三）調(diào)查對(duì)象及其基本情況

本項(xiàng)目有針對(duì)性地選取了河南省11所典型新建本科院校，分別對(duì)在校學(xué)生、課堂教師、教育管理人員進(jìn)行問卷調(diào)研。受訪人員基本情況調(diào)查主要包括性別、年齡、受教育程度、就讀學(xué)校類型及所教所學(xué)專業(yè)等幾個(gè)方面。

（四）調(diào)查結(jié)果及成因分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的實(shí)際情況脫節(jié)。在調(diào)查中，新建本科院校的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型改革是各高校普遍關(guān)注的問題。受訪的新建本科院校都共同存在著升本時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不足、學(xué)科積淀薄弱、資金投入有限等方面的發(fā)展制約因素，大多數(shù)高校都提出以地方和行業(yè)急需的應(yīng)用型本科人才作為本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也逐漸成為地方院校本科人才培養(yǎng)的方向。然而在具體調(diào)研中，不少院校將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)只是作為一種要求，設(shè)定為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中其“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)理念并沒有得到有效的貫徹和實(shí)施，缺乏有針對(duì)性的應(yīng)用型能力培養(yǎng)塑造手段，大多還停留在以案例分析、小組討論等來替代實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，不少院校的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式運(yùn)行也存在效率不高的問題，雖然各所新建本科院校都對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷嘗試創(chuàng)新改革，但在模式實(shí)際運(yùn)行過程中，由于升本時(shí)間較短、教師素養(yǎng)不足等客觀因素制約，其“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)工作仍然是形式大于內(nèi)容，教師在教學(xué)管理上還大都保留著?？平逃乃季S模式，其教學(xué)風(fēng)格也以“學(xué)院派”居多，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都極大制約了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)工作的開展，造成了培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格概念不清。在調(diào)研中，當(dāng)教師群體和學(xué)生群體面對(duì)“如何定義應(yīng)用型本科人才”這類人才培養(yǎng)規(guī)格的問題時(shí)，顯得莫衷一是。雖然受訪新建本科院校大都致力于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，但都對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格的概念認(rèn)識(shí)不清。各校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格只是從宏觀上大致把握，并不能清晰地界定。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分新建本科院校在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是以教師為主，以學(xué)生為輔，師生傳統(tǒng)的角色地位沒有發(fā)生任何改變。教師仍然是一個(gè)填鴨式的授課者，學(xué)生也依然作為一個(gè)聽從者漸漸養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，缺少主動(dòng)消化，思考也容易產(chǎn)生懈怠。受訪許多院校的本科學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式仍然是傳統(tǒng)?？茣r(shí)期的“上課聽，考試背”，其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力都缺少足夠的發(fā)展。

（3）課程體系上理論和實(shí)踐比例失衡。在課程體系的構(gòu)建問題上，受訪院校也大多存在課程體系上理論和實(shí)踐失衡的現(xiàn)象。這種課程體系中的失衡現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在理論課與實(shí)踐課的課程權(quán)重上，還體現(xiàn)在二者的課程安排上。許多院校的課程體系都是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等以學(xué)科邏輯來安排，但是卻忽略了實(shí)踐課程與理論課程的承接連續(xù)性，理論課程仍在課程設(shè)置中居于絕對(duì)的主要位置，實(shí)踐教學(xué)則為輔助地位。而在課程比重方面，理論課程的課時(shí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)際調(diào)研走訪過程中，即便是在實(shí)踐課程比例嚴(yán)重不足的情況下，實(shí)踐課程的授課形式也與理論課趨同，不少院校的實(shí)踐課程都是集中安排在正常教學(xué)周的最后一周快速進(jìn)行，任務(wù)繁重壓力較大，教師教學(xué)往往蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生學(xué)習(xí)也囫圇吞棗，授課效果非常不理想，這些方面仍然需要持續(xù)的改進(jìn)。

二、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革發(fā)展中的策略建議

（一）以實(shí)際應(yīng)用為目的，構(gòu)建需求導(dǎo)向的課程體系

新建本科院校的人才培養(yǎng)課程體系必須緊密圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，以滿足區(qū)域市場(chǎng)人才需求為抓手，以實(shí)際應(yīng)用為目的，凝練自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，開設(shè)具有社會(huì)實(shí)際需求意義的課程體系。社會(huì)需要什么，高校就研究什么，提供什么，生產(chǎn)什么，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)和前提上，大力培育學(xué)生與社會(huì)需求接軌的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用型人才，提高新建本科院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性

第一，新建本科院校應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的主體地位，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供廣闊的發(fā)展鍛煉平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新建本科院校應(yīng)在教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面給師生提供一個(gè)選擇和創(chuàng)新的空間，運(yùn)用靈活的模塊化的課程結(jié)構(gòu)，來滿足學(xué)生就業(yè)的不同需求，從而增強(qiáng)新建本科院校學(xué)生整體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，新建本科院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施“多方融合”的跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。學(xué)生作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中的主要參與者，其評(píng)價(jià)感受和受益水平是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成功與否的重要指標(biāo)。

第三，新建本科院校以應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不應(yīng)忽視部分理論型人才的需求實(shí)際，應(yīng)在專業(yè)選修課中設(shè)置相應(yīng)理論課程模塊，并實(shí)行導(dǎo)師制對(duì)選擇該模塊的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可適當(dāng)參與導(dǎo)師的科研課題，從而有利于發(fā)揮資源集中的優(yōu)勢(shì)，快速提高此部分學(xué)生的科研能力，幫助其攻讀碩士研究生。

（三）與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際

?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)理念與本科教育存在較大差異，并不過分注重所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和學(xué)科性。但是新建本科院校的人才培養(yǎng)工作要與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際。新建本科院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條主線，構(gòu)建各自明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理論課程體系應(yīng)構(gòu)成該專業(yè)群各個(gè)方向的核心課程群；而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系則構(gòu)成該專業(yè)群各個(gè)方向?qū)W生所必需的核心技術(shù)技能，并以相應(yīng)的國(guó)家承認(rèn)的技術(shù)（能）認(rèn)證證書來確保教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善師資隊(duì)伍條件建設(shè)，建立人才培養(yǎng)監(jiān)控機(jī)制

新建本科院校一方面既要加強(qiáng)高層次教師人才的引進(jìn)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大具有博士學(xué)位教師的比例，又要注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理化，避免使新建本科院校趨同老牌本科重點(diǎn)院校的人才培養(yǎng)模式而喪失自身的人才培養(yǎng)特色。因此應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)部分技能模塊的教師，比如引進(jìn)部分技能型人才、聘請(qǐng)社會(huì)高級(jí)技術(shù)人員（高級(jí)工程師等）來校講學(xué)任教等。同時(shí)新建本科院校也要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革保障體系和機(jī)制研究與建立，而這也是應(yīng)用型人才研究和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。新建本科院校還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理體制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生管理與考核等方面的研究工作，制定出科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從而保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平。

（五）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，深入分析就業(yè)前景

當(dāng)前高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)呈現(xiàn)出隨機(jī)性、盲目性和從眾性的問題，這一方面是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間重理論輕實(shí)踐造成的不良后果，從而無法滿足實(shí)際工作中崗位勝任力，另一方面就是在擇業(yè)過程中，許多學(xué)生缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備，沒有養(yǎng)成端正的職場(chǎng)心態(tài)和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不能夠腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的積累。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的意義就非常重要。在這一過程中，首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)就鼓勵(lì)其思考自己人生的職業(yè)領(lǐng)域和方向，加深對(duì)本專業(yè)的系統(tǒng)性理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。其次是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和訓(xùn)練本專業(yè)崗位專業(yè)能力和技術(shù)能力，進(jìn)而拓展至適應(yīng)社會(huì)需要的溝通能力、組織能力、執(zhí)行能力、人際交往能力等。最后是讓學(xué)生提升社會(huì)需要的各種綜合素質(zhì)，通過一系列的團(tuán)學(xué)工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力、抗壓能力、工作責(zé)任感等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地探索自己感興趣的其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，可以選擇輔修學(xué)位來擴(kuò)展其知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升自己應(yīng)用型人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金勁彪.新建本科高校多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（9）.

[2]吳磊.淺談應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）.

[3]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（5）.

[4]賈月明，張雁.淺談我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）.

責(zé)任編輯：于蕾