基于核心素養(yǎng)視域下的高中體育教學探析

嚴謹

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，高中體育教師應當緊扣時代脈搏，緊抓核心素養(yǎng)，以此來促進教學實踐的標準化與專業(yè)化?；诖?，筆者作為一名高中體育教師，首先從體育學科的核心素養(yǎng)切入，論述了其主要構(gòu)成；然后分別從“戶外教學”“課堂教學”以及“體育競賽”這三方面內(nèi)容切入，針對如何將核心素養(yǎng)全面融入高中體育教學進行了一系列相應的研究與分析，其目的在于促進教學水平的提升以及學生身心素質(zhì)的改進。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中體育 運動能力 品德 健康

眾所周知，核心素養(yǎng)，是當今教育領(lǐng)域較為推崇與提倡的新型教育理念，也是現(xiàn)階段要求學生必須具備的關(guān)鍵品格與必要能力。而就高中體育教學而言，教師應當積極學習與更新自己的教學理念，積極引用先進的教學方法，以此來更好地將核心素養(yǎng)全面融入教學實踐中，真正強化學生的身體素質(zhì)。

一、 體育學科的核心素養(yǎng)概述

就體育學科而言，其核心素養(yǎng)主要包括運動能力、健康行為以及體育品德這三方面。其中，運動能力，屬于人們身體活動的必備條件，主要是指身體機能、心理承受能力等在身體活動中的全面體現(xiàn)；健康行為，屬于強化身體健康并養(yǎng)成良好生活習慣的重要基礎(chǔ)，主要是指增強身心健康與積極適應外界環(huán)境的全面表現(xiàn)；體育品德，主要是指在體育運動中應該遵守與牢記的行為規(guī)范以及秉承的精神品質(zhì)，對于促進良好社會風氣養(yǎng)成具有非常正面的影響。由此可見，體育學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要是從學生的身心健康發(fā)展要求而切入的。

二、核心素養(yǎng)在高中體育教學中的合理融合

（一）從戶外教學切入，提升學生的運動能力

體育教學，除了課堂的理論教學之外，更多的是戶外的實踐教學。換言之，由于體育的教與學都需要實際演練示范與鍛煉，所以其實踐場地還是以戶外為主，這有利于充分提升學生的運動能力，為強化他們的身體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。舉個例子來說，教師在講述有關(guān)“籃球”的知識時，可以組織學生到戶外進行“三步上籃”的動作訓練。具體而言，教師首先可以將有關(guān)三步上籃的具體動作細則告知學生并進行示范，然后引導學生根據(jù)教師指導的動作進行聯(lián)系。其中，部分學生發(fā)現(xiàn)他們的步驟雖然正確，但是籃球卻始終投不進籃筐里，對此，教師可鼓勵學生進行自主思考、主動分析并解決問題，同時也可提供給他們一個小建議：自己通過電視或網(wǎng)絡(luò)觀看NBA籃球賽，從中仔細觀察投籃的姿勢。事實上，學生們在經(jīng)過不斷的投球?qū)嶒炁c觀看NBA后發(fā)現(xiàn)，要想三步上籃且投球成功，最有效的方法是（1）投球手勢正確；（2）抓球姿勢準確（注意要五指分開，掌心離秋，防止滑手）；（3）借助打板投籃，可以極大地提升命中率。由此可以看出，教師從戶外教學切入籃球的動作訓練，不僅有利于鼓勵學生自己發(fā)掘、分析與解決問題，掌握其中的投籃技巧，而且也有助于他們增強自身的運動能力，如身體機能、運動欣賞能力等。

（二）從課堂教學切入，形成良好的健康行為

課堂教學，是體育教學的理論陣地，是學生全面學習與認識體育理論知識的有效途徑。教師可以從基本的課堂教學切入，告知學生科學且規(guī)范正確的鍛煉方法，從而引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣?，F(xiàn)階段，越來越多的人的身體素質(zhì)變差，因此他們更加關(guān)注自己的身體健康與生命，而對于具有高考巨大壓力的學生而言，他們每天只在“三點一線”來回奔波，因此很少鍛煉過身體，更不用說具有健康的身體素質(zhì)了。對此，教師可以借助課堂教學的作用，告知他們應當如何掌握健康的體育技能、學會健康的身體管理，同時向他們灌輸珍惜生命與鍛煉身體機能的重要性，從而引導他們真正認識到養(yǎng)成健康行為與生活習慣的關(guān)鍵意義。事實證明，教師在課堂上通過傳授健康的體育運動理論，確實有利于幫助學生正確規(guī)劃自己的健康身體管理，形成良好的生活方式。

（三）從體育競賽切入，培育學生的運動品德

體育競賽，是體育教學的重要延伸，是能力拓展的關(guān)鍵過程。各種運動會、球類競賽等的召開，其目的便在于促進學生身體機能的強化與運動道德素質(zhì)的提升。例如，學校在舉辦春季或冬季學校運動會時，可以借由各種運動比賽（如，長短跑、跳遠、跳高、跨欄、鉛球等）鍛煉學生主動克服困難、努力拼搏、不服輸?shù)暮阈?，同時通過各項比賽來告知他們：應當正確面對勝負的結(jié)果，形成勝不驕，敗不餒的良好運動精神，樹立“友誼第一，比賽第二”的優(yōu)秀體育價值觀，同時在比賽中嚴格遵守規(guī)則、尊重他人，具備公平競爭的負責任意識。可見，教師借由激烈的體育競賽，不僅有助于強化他學生的身心素質(zhì)，而且也有助于培育他們養(yǎng)成正確的運動價值觀，樹立良好的運動品德。

總而言之，在核心素養(yǎng)的理念引導下，高中體育教師應當以運動能力、健康行為與運動品德作為貫穿自身教學實踐的重要內(nèi)容，從而引導學生可以全面提升自己的身心素質(zhì)，形成良好的運動品德。

參考文獻：

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