小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育滲透

李光前

摘要：錢學(xué)森曾說過，“科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可?！痹谛抡n程改革全面推行的大背景下，“如何將德育教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中”日益成為當前廣大教學(xué)工作者思考和研究的重點問題。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)和實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進行一個簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；直觀情境；動手操作；數(shù)學(xué)活動

現(xiàn)如今，很多數(shù)學(xué)教師認為德育滲透只與語文或品德教學(xué)有關(guān)，在這種“輕德育、重智育”思想的統(tǒng)治下，學(xué)生始終是以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行全盤接收。這樣一來，不僅在極大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，而且也不利于促進學(xué)生應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并貼合學(xué)生特點和教學(xué)實際來積極探索多樣化的教學(xué)模式，以此來促進德育教育的滲透。

一、將德育教育滲透于直觀情境之中

情境，指的是教師基于既定的教學(xué)目標，并遵循科學(xué)的教學(xué)方法而創(chuàng)設(shè)的帶有一定情緒色彩的具體場景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生情感體驗等方面發(fā)揮著十分重要的促進作用?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來將德育教育滲透于直觀情境之中，以便在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，以“圓的周長”這部分內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在教學(xué)過程中，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了一段有關(guān)介紹祖沖之與圓周率的視頻。在觀看視頻的過程中，學(xué)生得知：在1500多年前的中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間。就這樣，他成為了世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，而這一成就要遠比國外早1000多年。如此，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅使學(xué)生了解了我國的古老文明，感受到了我國古人的聰明才智，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如此便在無形之中向?qū)W生滲透了德育教育。

二、將德育教育滲透于動手操作之中

數(shù)學(xué)一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要時期，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當積極為學(xué)生提供動手操作的機會和平臺，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程進行親身參與。如此，不僅可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，而且還能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度。

例如，以“圓錐的體積”這部分內(nèi)容為例，一上課，我就讓學(xué)生利用事先準備好的剪刀、膠棒等工具，通過小組合作的方式來共同制作兩個等底等高的圓柱和圓錐。接下來，我讓學(xué)生揭開圓柱和圓錐的底，并將沙土倒入圓錐體中，再將圓錐體中的沙土倒入圓柱體中，直至將其填滿。通過動手操作和進一步地思考探究，學(xué)生最終得知了圓錐體積的“奧秘”，即圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。如此，通過讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程進行親身參與，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且還在深化學(xué)生對圓錐體積公式理解和記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

三、將德育教育滲透于數(shù)學(xué)活動之中

課堂不僅是教師教學(xué)的主陣地，同時還是向?qū)W生進行德育教育的主要渠道。但是，對學(xué)生進行德育教育是一件長期且浩大的工程，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，還需要我們通過開展數(shù)學(xué)活動的方式來將其延伸到課堂之外，以使學(xué)生不僅可以掌握理論上的數(shù)學(xué)知識，而且還能夠具備將其轉(zhuǎn)化為實踐的能力，進而達到知行合一的理想境界。

例如，為了強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在學(xué)習(xí)完“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時間對自己身邊親朋好友愛看的書籍類型進行統(tǒng)計和歸納，并制作成扇形統(tǒng)計圖。除此之外，學(xué)生也可對自己家庭一個月內(nèi)的各項支出占比情況進行調(diào)查統(tǒng)計，比如可以依據(jù)“吃、穿、住、用、行”五個維度來進行分類，并在此基礎(chǔ)上制作成扇形統(tǒng)計圖。如此，通過開展數(shù)學(xué)課外活動，不僅幫助學(xué)生進一步鞏固了扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點，而且還使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，進而有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時轉(zhuǎn)變只重課本知識的講授和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，并善于挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科與德育滲透的契合點，以使學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，還能夠在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彩鳳. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J]. 中國校外教育，2017（08）：118+122.

[2]焦輝全. 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的點點滴滴[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：39-40.