情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

趙文萍

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深入，在幼兒園的日常管理工作中，將感情管理有效的應(yīng)用到日常的教學(xué)管理工作中去。其中管理是一門藝術(shù)，在幼兒園教學(xué)的教師們大多是女性，因此在幼兒園的管理教學(xué)中要切實(shí)的將“以人為本”的理念融入到管理機(jī)制中，從而達(dá)到和諧融洽的工作氛圍的管理方式。本文將主要從目前在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的現(xiàn)狀及存在問題著手進(jìn)行分析，然后再對情感管理在幼兒園管理中的具體運(yùn)用展開探討，希望能為相關(guān)的從事幼兒園教學(xué)管理的工作人員提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：情感管理；幼兒園教育；日常管理；應(yīng)用；建議

前言：

眾所周知幼兒園是每一位小孩最初成長學(xué)習(xí)的地方，因此要想提高幼兒園的教育質(zhì)量，就必須要從日常的管理工作入手，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并且對于幼兒們更要抓住“成長、快樂、健康”這幾大要點(diǎn)促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。情感管理主要是指在幼兒園的管理中運(yùn)用真誠情感來增加職工和管理者的感情溝通和情感聯(lián)系，不僅可以促使幼兒園教師保持良好的情緒，可以良好改善教師和幼兒園園長的關(guān)系，還可以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

一、目前在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的現(xiàn)狀及存在問題

（一）管理理念陳舊

近些年來由于幼兒園的數(shù)量不斷增多，但有些管理者過于注重開發(fā)幼兒園市場，有些幼兒園出現(xiàn)了過于注重教學(xué)的現(xiàn)象，沒有察覺到幼兒自身成長需求和發(fā)展需求，卻不履行幼兒園的職責(zé)。管理的理念陳舊老套，陳舊的思想和理念只會(huì)制約幼兒園的發(fā)展，降低管理工作的水平和質(zhì)量。

（二）缺少家長溝通平臺(tái)

家長是幼兒園工作不可或缺的部分，所以幼兒園在日常的管理工作中必須加入家長的配合，建立幼兒園與家長的溝通渠道是幼兒園管理工作能否正常開展的關(guān)鍵保障。家長參加幼兒園的日常管理是幼兒園管理工作人情味的體現(xiàn)，可以保障幼兒園日常管理工作的的正常運(yùn)行以及幼兒園管理工作高效的開展，也能家長放心自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到家長的關(guān)懷。我國目前幼兒園的管理工作中，大部分幼兒園沒有將家長這一關(guān)鍵元素考慮到日常的管理工作中。家長沒辦法參加幼兒園的日常管理就會(huì)從大大降低幼兒園管理工作的水平。

二、情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

（一）建立人性化管理機(jī)制

管理工作的重心在于對員工的管理而員工的管理的重心在于對員工的尊重。管理工作如果充分尊重每一個(gè)員工的勞動(dòng)和她們的工作值，讓他們感受到上級的關(guān)心和尊重，員工才會(huì)增加她們對公司的歸屬感，提高自身工作效率。因?yàn)樽陨淼慕逃砟詈徒逃?jīng)驗(yàn)不同就會(huì)導(dǎo)致一些幼兒園教師存在一些差異，每個(gè)教師的特點(diǎn)和缺點(diǎn)也各有特點(diǎn)，一些新從事教育的老師對工作存在很高的積極熱情，盡心盡責(zé)的教育好每個(gè)學(xué)生，一些在教育崗位干了很多年的老師我擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有一些老師在工作上會(huì)提出一些新奇的點(diǎn)子。不能一直死板的評判標(biāo)準(zhǔn)去判斷這些老師的優(yōu)劣，只有充分尊重她們之間的差異，表揚(yáng)她們的優(yōu)點(diǎn)，在她們犯錯(cuò)誤不僅要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤還要指導(dǎo)他們走出誤區(qū)，這種充滿人性化的管理工作會(huì)讓員工充分感受到充分的關(guān)懷。幼兒教師這一特殊群體是每天和學(xué)生打交道，管理工作的改善和新的管理機(jī)制必須大部分老師同意，只有充分了解民意才能做好教育工作，這種詢問后建立的管理機(jī)制會(huì)更加穩(wěn)定也會(huì)讓教師感覺自己主人翁的意識(shí)，只有主人翁意識(shí)在每一位老師心中存在，他們才會(huì)熱愛自己工作熱愛自己工作的地方。

（二）注重同事之間的交流

經(jīng)常交流不僅能使老師之間的關(guān)系得到改善，還能老師遇到心情不好的時(shí)候得到安慰和關(guān)心。幼兒園老師是和小朋友是一線接觸的人，如果他們的悲觀情緒不能即使得到解決就有可能傳遞給小朋友，小朋友從老師那獲得的悲觀情緒就有可能傳遞給家長，形成一個(gè)惡性循環(huán)，所以及時(shí)溝通是教育工作者之間必須學(xué)會(huì)的技能，而幼兒園從事的工作者大部分都是女性，女性相比男性在溝通性格方面可能會(huì)比較內(nèi)向，不會(huì)表達(dá)自己不良情緒，這種情況下管理者就要學(xué)會(huì)怎樣加強(qiáng)同事之間的溝通，使她們建立起良好的同事和上下級關(guān)系。溝通包括傾聽和訴說，管理者在于下屬進(jìn)行交流時(shí)要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽她們所遇到的困難以及他們想要解決的事情，然后根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件去幫助他們解決困難。

（三）制度的制定需要?jiǎng)傂院腿嵝?/p>

構(gòu)造一個(gè)溫馨和諧的工作環(huán)境，老師在學(xué)校里教書育人，特別是幼兒園的小朋友更需要一個(gè)和諧的環(huán)境對他們良好的身心發(fā)展是一個(gè)重要的外部因素，如果是一個(gè)嘈雜的環(huán)境對于老師的教育工作效果大打折扣。然后幼兒園跟初中高中不同老師只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒園老師需要面對學(xué)生一系列瑣事，這些瑣事就會(huì)分散老師的精力，如果不能構(gòu)造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境就無異于會(huì)大大增加老師的壓力，這些壓力可能來自同事、學(xué)生、家長和上級。所以，管理工作者應(yīng)該對學(xué)校的每一位老師給予公正的待遇，對她們的工作同時(shí)也給予最客觀的考核和評價(jià)。一個(gè)健全的制度是保障幼兒園工作能夠正常開展的前提，雖然幼兒園是一個(gè)需要人性的工作場所但是同時(shí)也需要嚴(yán)格的制度來保障學(xué)生和老師的利益和權(quán)益。柔性的管理制度不是情感管理，情感管理具有很強(qiáng)的主觀性會(huì)不僅會(huì)讓員工感受不到關(guān)懷還會(huì)讓下屬感受到不公平的待遇。柔性管理是情感管理和理性管理之間的均衡點(diǎn)，柔性管理能消除情感管理的悲觀部分還能獲得鐵血制度下的剛性。

三、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前教育改革不斷深入，目前在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理存在問題有：管理理念陳舊，缺少家長溝通平臺(tái)。情感管理主要是指在幼兒園的管理中運(yùn)用真誠情感來增加職工和管理者的感情溝通和情感聯(lián)系，本文所提及到的情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用，主要有建立人性化管理機(jī)制，注重同事之間的交流，制度的制定需要?jiǎng)傂院腿嵝浴?/p>

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