開發(fā)學(xué)生資源拓展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

鄒長紅

摘要：學(xué)生拓展性教學(xué)資源的開發(fā)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用主要是在教學(xué)過程中融入學(xué)生和教師的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生關(guān)注點(diǎn)較強(qiáng)的內(nèi)容為主，通過差異性的課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)情況，為學(xué)生創(chuàng)造全新的生活方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究及學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的活力和影響力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新課程教學(xué)改革中對于教學(xué)的要求也在不斷提升，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于收集和利用豐富高效的課程資源，將傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活躍起來，拉近學(xué)生與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生做為課程教學(xué)中的主體元素，同樣也是多元化教學(xué)資源開發(fā)的主要元素，教師需要通過多種角度以及多種方式對學(xué)生資源進(jìn)行挖掘和探索，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以學(xué)生基礎(chǔ)為本，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了部分知識結(jié)構(gòu)框架，并且積累了一定的日常經(jīng)驗(yàn)，此類知識內(nèi)容同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)中可用的教學(xué)資源，教師要善于了解掌握學(xué)生的基本情況，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合[1]，制定相適合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的具體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教學(xué)課標(biāo)發(fā)展改革中明確指出，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步確定了這一教學(xué)方式的作用，作為初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生基本情況為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和調(diào)整，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合[2]，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的豐富經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題解決中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在輕松生活化的環(huán)境下完成知識的掌握和學(xué)習(xí)。比如，在九年級數(shù)學(xué)下冊《隨機(jī)事件與可能性》教學(xué)時(shí)，隨機(jī)事件以及可能性與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成多種多樣的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有一定的觀念和知識基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供生活化的教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身所掌握的內(nèi)容相結(jié)合，完善學(xué)生認(rèn)知內(nèi)的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)對學(xué)生認(rèn)知中的錯(cuò)誤內(nèi)容記性更改指正，為學(xué)生建立完整準(zhǔn)確的知識架構(gòu)。

二、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，能否提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與教師能否滿足學(xué)生的興趣和要求有很大的關(guān)系，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生興趣愛好以及個(gè)人能力的重視，要不斷探索學(xué)生感興趣的重點(diǎn)，挖掘有助于教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)本性，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來活潑、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，緩解傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥和緊張，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，教師可以將生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事融入到數(shù)學(xué)過程之中，充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)水平，拉近學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，消除學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的恐懼，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中[3]。比如，《一元二次方程組》內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以引入小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《一千零一夜》中鴿子覓食的故事便是一元二次方程的主要代表，故事中講述有一群鴿子，其中一部分在高高的樹上唱歌，另外一部分在樹下覓食，如果樹下的鴿子飛到樹上去一只，則樹下的鴿子就是整個(gè)鴿群的1/3；若樹上的鴿子飛到樹下去一只，則樹上、樹下的鴿子有一樣多了.”請同學(xué)們計(jì)算樹上樹下各有多少只鴿子。這一題在解決過程中需要利用一元二次方程組，通過故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答能夠有效提升學(xué)生探究問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、以社會(huì)資源和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生資源的同時(shí)還可結(jié)合社會(huì)資源以及信息技術(shù)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)屬于與社會(huì)及生活聯(lián)系較為緊密的一門學(xué)科，在教學(xué)改革的不斷發(fā)展過程中，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，生活化轉(zhuǎn)變越來越大，提升初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過程中融入生活化的元素，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和感受，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以為學(xué)生介紹生活實(shí)例幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。比如，可以為學(xué)生舉如下例子：教師要帶學(xué)生去敬老院做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要進(jìn)行乘車，現(xiàn)在需要進(jìn)行車輛選擇，租車公司為學(xué)生們提供了兩種車型方案，第一種車為60座的客車，另外一種車為42座的客車，60座客車的租金是每天460元，42座客車的租金是每天320元，本年級所有學(xué)生需要租用兩種車型共計(jì)9輛，所需租金為3720元，請學(xué)生們算一下本年級中參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生共有多少名，這一實(shí)踐問題的提出和計(jì)算能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在生活中的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和認(rèn)識。

四、結(jié)束語

綜上可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生資源拓展能夠向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的魅力，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體地位的確立，提升教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生資源開發(fā)的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成成， 俞凱. 讓“數(shù)學(xué)游戲”成為拓展性課程的教學(xué)資源——以我和學(xué)生搶30為例[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版）， 2018（z1）：122-123.

[2]張安軍. 在開發(fā)和拓展游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)月刊， 2017（7）：8-11.

[3]鄒大才. 重視初中數(shù)學(xué)中的變式教學(xué)，拓展學(xué)生思維[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2016（21）：34-34.

[4]倪勇. 巧用資源， 活躍課堂 ——淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J]. 亞太教育， 2016（7）：29-29.