小學(xué)高段語文閱讀理解的障礙及解決策略研究

姚愛華

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，語文教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，主要就是因?yàn)樾W(xué)生在未來的工作和生活之中，語言是主要的交流工具，而語文教學(xué)則是小學(xué)生語言發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此語文教學(xué)在小學(xué)高段教學(xué)中非常重要。在語文教學(xué)中所知識(shí)點(diǎn)中，閱讀理解能力的養(yǎng)成，是最容易被忽視，也是最為重要的一項(xiàng)。閱讀理解的教學(xué)工作主要指的就是，在語文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，分析作品內(nèi)容，以此來提高自我修養(yǎng)和知識(shí)層面，同時(shí)也能夠更多的認(rèn)識(shí)漢字。所以能夠看出，小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語文教學(xué)；學(xué)生；閱讀理解能力；培養(yǎng)

前言：現(xiàn)在的小學(xué)校園中，老師越來越注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，并且在課堂中逐漸開始滲透能力的養(yǎng)成，其中語文課堂主要重視的就是學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步，有著良好的促進(jìn)作用。這些都是閱讀理解能力培養(yǎng)為小學(xué)生帶來的優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)階段有很多小學(xué)校園中，教師完全忽視了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的養(yǎng)成。因此本文重點(diǎn)探討和分析小學(xué)高段閱讀理解教學(xué)的障礙，以此找到合理的解決方式，為提高小學(xué)生閱讀理解能力做出最大的貢獻(xiàn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的重要性

（一）鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容

世界上的語言是多種多樣的，每一種語言都有屬于自己的獨(dú)特性質(zhì)，其中包括語句之間的組織結(jié)構(gòu)，還有詞語的構(gòu)成方式以及用詞的習(xí)慣等，都有自身的語言規(guī)律，想要掌握這些規(guī)律，就需要通過大量的閱讀進(jìn)行培養(yǎng)，以此了解這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。同時(shí)閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說，能夠加深對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的文字，詞語等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能夠保證學(xué)生有更高層次的提高。根據(jù)學(xué)生頭腦中原來就有的知識(shí)，再加上文章中所涉及到的沒有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括和分析，學(xué)生的思維也能夠得到更多的訓(xùn)練。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成語文表達(dá)能力

很多經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師，一般在日常的教學(xué)過程中就已經(jīng)能夠?qū)W生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并且善于利用課堂中每一個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用口頭的形式組織語言，進(jìn)行造句或者口頭作文的訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力和知識(shí)點(diǎn)的鞏固都有非常重要的作用。同時(shí)老師也會(huì)選擇有意義的文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行概括，采用課堂上討論的形式，讓班級(jí)中每一位同學(xué)發(fā)表自己對(duì)文章的理解，這樣不僅學(xué)生的語言能力能夠得到良好的訓(xùn)練，也能夠增加學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)高段語文閱讀理解的障礙

（一）教師缺乏重視程度

長期的發(fā)展過程中，我國校園中的教學(xué)情況一直受到傳統(tǒng)教育工作的影響，很多小學(xué)高段語文教師對(duì)閱讀理解教學(xué)的重要性意識(shí)非常模糊，甚至認(rèn)為在語文教學(xué)過程中，根本不需要涉及到閱讀理解能力的培養(yǎng)，只是一味的讓學(xué)生在課堂上理解老師所傳授的詞語、文字和句子，其他內(nèi)容并不會(huì)涉及。還有些學(xué)生在小學(xué)高段語文的學(xué)習(xí)中，僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄寫和背誦，這樣簡單的學(xué)習(xí)方式不僅僅忽略了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，同時(shí)也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)也造成了嚴(yán)重的阻礙。

（二）教學(xué)范圍比較狹窄

實(shí)際上想要保證學(xué)生的語文閱讀理解能力得到有效的提高，學(xué)生在訓(xùn)練過程中就不能夠局限在語文教材內(nèi)容上，老師還要習(xí)慣在都多個(gè)方面獲取語文課外知識(shí)內(nèi)容，這樣作為對(duì)于教材的補(bǔ)充，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)層面，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到教材以外的知識(shí)點(diǎn)。但是很多老師認(rèn)為，小學(xué)生沒有培養(yǎng)閱讀理解能力的必要，僅僅是保證能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)足夠了，所以很多老師拒絕接受外來教材的內(nèi)容，只是單純的圍繞課本知識(shí)對(duì)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到局限性，嚴(yán)重影響其能力的提升。

三、小學(xué)高段語文閱讀理解障礙解決策略

（一）加強(qiáng)閱讀理解的基礎(chǔ)訓(xùn)練

一篇完整的文章都是由詞語所組成的，最后連成句子構(gòu)成整篇文章，所以對(duì)于語文教學(xué)來說，詞語是最基本的內(nèi)容。在開展小學(xué)生語文閱讀活動(dòng)的過程中，老師還需要對(duì)學(xué)生閱讀的文章分句進(jìn)行解釋，這樣才能夠讓小學(xué)生理解這篇文章。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，語文教材文章的學(xué)習(xí)中不能夠讓學(xué)生閱讀幾遍就結(jié)束，還需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文句子的分析，這樣學(xué)生能夠更好的學(xué)會(huì)如何分析每一個(gè)句子中所包含的知識(shí)點(diǎn)和閱讀理解能力的提高，后期學(xué)生在自己進(jìn)行課外閱讀的過程中，就能夠更好地掌握方法，也能夠有效提升自己的能力。

（二）促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

對(duì)小學(xué)高段語文知識(shí)教學(xué)來說，需要的是快、多和略讀，了解到其中的作者簡介和所包含的知識(shí)點(diǎn)，能夠在考試中順利通過，就已經(jīng)算是完成閱讀任務(wù)。但是小學(xué)生在課后，如果遇到比較喜歡的或者事內(nèi)容比較豐富、含義比較深刻的文章，則需要在老師或者家長的帶領(lǐng)下深刻地去品讀。了解每一句話所包含的內(nèi)容已經(jīng)每一個(gè)字的使用方式，和每一個(gè)詞為對(duì)于什么是用在這句話中？這樣對(duì)于學(xué)生未來的寫作、與人溝通都有著非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，還需要重視學(xué)生閱讀理解能力的養(yǎng)成，其中不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，還需要進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。讓學(xué)生了解到課外比較優(yōu)秀的文章內(nèi)容，并且通過對(duì)文章內(nèi)容的品讀，分析到其中教材沒有涉及到的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地應(yīng)用在未來語文的寫作以及口語表達(dá)中，這樣對(duì)于學(xué)生增長見識(shí)，了解世界的多姿多彩，都有非常重要的幫助。同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀中找到更多的樂趣，為我國培養(yǎng)出越來越多具有豐富知識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊峰.挖掘文本信息，追尋閱讀本真——淺析小學(xué)高段語文閱讀理解能力形成因素及其運(yùn)用策略[J].語文知識(shí)，2017（16）：64-65.

[2]郭躍華.穿越語言壁壘 達(dá)成心靈穎悟——提升高中語文閱讀理解教學(xué)實(shí)效的三項(xiàng)修煉[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（09）：29-30.

[3]于艷萍.語文閱讀理解能力的培養(yǎng)──深化語文課堂素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].石油教育，2001（03）：80-81.