小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)策略探究

張春艷

摘要：教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。新課改后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段與時代的發(fā)展已經(jīng)不協(xié)調(diào)。因此，廣大教師需要深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，全面開展素質(zhì)教育，用現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索新的教學(xué)模式。本文基于科學(xué)教學(xué)的特點，對如何在教學(xué)建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍 趣味元素 問題情景

小學(xué)科學(xué)本身就具有著濃厚的趣味性，開展教學(xué)工作時，教師不可忽視科學(xué)學(xué)科的這種特質(zhì)，要尋求科學(xué)合理的方法將其優(yōu)勢放大，從而從而為學(xué)生打造更高效的課堂模式，為學(xué)生提供收獲知識和樂趣的平臺，讓他們懂得科學(xué)知識，理解科學(xué)道理，進而促進他們創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的重要因素，而在傳統(tǒng)的課堂上，講臺是教師盡情揮灑的地方，學(xué)生充當(dāng)了聽眾的角色，這為師生之間造成了隔閡。要想營造一個良好的氛圍，就必須越過這道障礙，教師要主動放下自己的“權(quán)威”，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，真正走下講臺去拉進師生之間的距離，消除其中的隔閡，增進課堂的和諧性。其次，教師需要傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生們提供一個表達自我的平臺。即使在面對一些表達錯誤時，教師也不要輕易去打斷，而是要讓學(xué)生表達完整并予以鼓勵。

比如生活中有著各種各樣的電器，如電燈、電視、電腦等等，這些電器無一不是靠電來工作的，而對于學(xué)生而言，他們對電或者電器并不陌生陌生。在講解“電和我們的生活”這部分時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從家電入手，鼓勵學(xué)生利用已有的認知來進行表述。在學(xué)生表達的過程中，教師要認真傾聽，在學(xué)生表達完畢后進行點評。同時，教師也要善于用自己的微笑去感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生更大的安慰和激勵。這樣，學(xué)生們才能“親其師，信其道”，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而提高課堂的效率。

二、充分挖掘教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的美妙

很多知識都與生活有著密切的關(guān)系，不論是五光十色的植物世界，還是生機勃勃的動物世界，對于小學(xué)生而言，都充滿了神奇的色彩。教師需要有效挖掘這些知識中蘊含的趣味元素，利用有效的手段來喚醒學(xué)生潛在的審美意識，點燃他們學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)手段多種多樣，可利用的教學(xué)元素也并不單一。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示生物的形態(tài)美，通過讓學(xué)生觀察圖片和視頻影像，進而感受科學(xué)的美好。

“認識我們的地球”這部分內(nèi)容中，教材就以圖文并茂的方式為學(xué)生們展示了地球家園的美好。在講解這章節(jié)內(nèi)容時，教師需要對教材進行一個全面的分析，充分挖掘教材中趣味性元素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計教學(xué)方法，設(shè)計趣味性的教學(xué)課件，來讓學(xué)生們感受人類認識地球形狀的歷史過程，認識地球儀上主要標(biāo)志及意義等等。同時，教師也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們提供一個探索的平臺，讓學(xué)生在自主探索中感受到科學(xué)的美妙，進而提升審美能力和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生思維走向深入

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，在開展教學(xué)活動時，教師要結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點以及學(xué)生的認知能力，設(shè)計恰當(dāng)合理的問題，引導(dǎo)他們積極的思考，讓他們在探索中養(yǎng)成解決問題的能力。問題情景可以在各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以采用猜謎語、講故事等方式，為學(xué)生們設(shè)置懸念，引導(dǎo)他們思考。在探究環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計系統(tǒng)性的問題，有邏輯地組織學(xué)生進行思考、探究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們有的放矢的展開學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重難點。

在講解“光與顏色”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個小游戲進行導(dǎo)入。比如小學(xué)生們大多玩過肥皂水吹泡泡的游戲，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備肥皂水等工具設(shè)計小游戲，利用這樣一個小游戲創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生們回憶泡泡吹出來的顏色，思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理由。在探究環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示彩虹的圖片及影像，并組織一個簡單的小實驗，讓學(xué)生試著用三棱鏡把太陽光反射到白墻上，讓其他學(xué)生進行觀察，結(jié)合小游戲引出問題：為什么白色的陽光經(jīng)過三棱鏡和肥皂泡后會出現(xiàn)七種顏色？以此來引出光的色散現(xiàn)象。在接下來的教學(xué)中，教師也要進一步創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過分析、比較、思考來正確認識光源，探索彩虹的成因及太陽光的組成，讓他們在探索的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提高自身的推理能力。由此可見，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情景，可以營造更為良好的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生思維走向深入。

教師要善于將問題與趣味性情景加以結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們的求知欲，建立學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，小學(xué)科學(xué)并不缺乏趣味性，教師需要充分地了解小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓他們真正由被動的接受變成主動的探究，從而為學(xué)生們打開一扇探索科學(xué)知識奧妙的大門。

參考文獻：

[1]基于生本理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J]. 李曉磊. 科技風(fēng) 2018年23期

[2]談小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式[J]. 張峰. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育） 2018年09期

[3]小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及解決對策[J]. 劉娟. 小學(xué)科學(xué)（教師版） 2018年08期