基于幼兒園教學(xué)的繪本美術(shù)賞析課程開(kāi)發(fā)研究

李莉

【摘要】繪本被認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，幼兒教師必須具備繪本教學(xué)的基本素養(yǎng)及能力。文章立足于幼兒園繪本教學(xué)的需要和新趨勢(shì)，明確繪本美術(shù)賞析教學(xué)的基本理念、設(shè)計(jì)思路，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并著重對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探索，以為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繪本賞析課程教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本教學(xué)；美術(shù)賞析；實(shí)踐性教學(xué)

繪本是兒童在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，為兒童學(xué)會(huì)閱讀、認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)打開(kāi)了一扇窗，是開(kāi)啟兒童智慧的金鑰匙。隨著繪本閱讀在國(guó)內(nèi)的逐漸普及，家長(zhǎng)和幼兒教師越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)兒童的圖畫(huà)賞析能力、自我內(nèi)省能力、多元思考能力等多元智能發(fā)展的重要意義。繪本以一種全新的姿態(tài)融入當(dāng)下幼兒園教學(xué)中，為教學(xué)注入了新的活力。繪本是一種用圖畫(huà)講故事的特殊書(shū)籍，如何利用好繪本這個(gè)特性開(kāi)發(fā)繪本的多元教育價(jià)值顯得非常重要。

一、繪本賞析課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

目前國(guó)內(nèi)幼兒園的繪本教學(xué)仍在探索階段，許多幼兒教師在繪本的選擇、賞析和教學(xué)設(shè)計(jì)上有著各種困惑，對(duì)繪本的運(yùn)用更多的是對(duì)故事的賞析，借此發(fā)展兒童認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，豐富感情體驗(yàn)等；而真正開(kāi)展繪本美術(shù)賞析活動(dòng)，借繪本提高兒童的審美、繪畫(huà)和創(chuàng)造能力的少之又少。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繪本賞析課程多側(cè)重對(duì)故事主題和語(yǔ)言文字的賞析，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、教育意義和語(yǔ)言文字的賞析能力。除了科學(xué)認(rèn)知、情感教育、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，繪本還能夠培養(yǎng)兒童的審美和美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，幼兒教師若不能充分理解繪本的這種特性，并在幼兒園教學(xué)中加以運(yùn)用，將是對(duì)繪本的誤解，也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、繪本美術(shù)賞析課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路

繪本具有豐富的教育價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”“能夠感受并喜愛(ài)生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”等一系列的藝術(shù)教育目標(biāo)都可以通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒教師的繪本美術(shù)賞析能力亟待提高。

正是基于這種考慮，繪本美術(shù)賞析課程將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)繪本美術(shù)要素及其教育作用的研究上，主要從美學(xué)和工學(xué)的角度引導(dǎo)幼兒教師從插圖設(shè)計(jì)、版式編排、書(shū)籍設(shè)計(jì)等方面對(duì)繪本進(jìn)行賞析，從根本上改變以往著重賞析繪本的文字內(nèi)容的現(xiàn)象，使幼兒教師能夠具有全面的讀文賞圖能力，并將繪本美術(shù)鑒賞的能力應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中去。

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高研究的實(shí)用性?xún)r(jià)值。在賞析之外，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，從多角度、多層面對(duì)幼兒教師的繪本賞析、教學(xué)能力、繪本創(chuàng)作能力等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有針對(duì)性地解決幼兒教師相關(guān)知識(shí)和能力的欠缺問(wèn)題，并落實(shí)到操作的平面上，形成一套兼具專(zhuān)業(yè)完整性和操作實(shí)用性的教學(xué)研究體系。

三、繪本美術(shù)賞析課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐技能提升

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與前瞻性。自制繪本教學(xué)和繪本美術(shù)賞析都是目前在幼兒園具有前瞻性的教學(xué)內(nèi)容與手段。針對(duì)這些教學(xué)活動(dòng)需要，繪本美術(shù)賞析課程在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讀書(shū)會(huì)、自制繪本創(chuàng)作和幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐三大塊內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高幼兒教師的繪本美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)繪本創(chuàng)作能力、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)幼教工作中相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展有積極意義。

2.開(kāi)設(shè)實(shí)踐單元，提高實(shí)際運(yùn)用與操作能力。繪本美術(shù)賞析課程在理論教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)繪本創(chuàng)作單元和幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐單元，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。通過(guò)完整的繪本創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)繪本創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)。幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐單元，鍛煉幼兒教師繪本教學(xué)設(shè)計(jì)能力，了解幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀，為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

繪本創(chuàng)作單元能夠使幼兒教師對(duì)自制繪本創(chuàng)作以及親子繪本教學(xué)活動(dòng)有所認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)繪本創(chuàng)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，繪本創(chuàng)作不作為一個(gè)獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教學(xué)中，而是始終貫穿在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中：學(xué)習(xí)理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的消化鞏固，再將其運(yùn)用在創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中。每個(gè)單元的實(shí)踐都包括創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖、方案討論、反思、修改、定稿等這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)繪本創(chuàng)作過(guò)程中不斷循環(huán)。每個(gè)單元的理論知識(shí)要點(diǎn)也通過(guò)這樣的創(chuàng)作實(shí)踐得到了鞏固。

（二）教學(xué)方法改革與探索

繪本美術(shù)賞析課程既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作；既有理解性、技能性?xún)?nèi)容，又有記憶、了解的內(nèi)容；既有美學(xué)知識(shí)的傳授，又有工科技術(shù)的教授，單一的教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，課程重點(diǎn)關(guān)注多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)以及讀書(shū)會(huì)、課堂討論、設(shè)計(jì)實(shí)踐等教學(xué)方法的研究，圍繞幼兒教師必須掌握繪本美術(shù)賞析能力這條主線進(jìn)行研究與探索，融“教、學(xué)、實(shí)踐”于一體，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為繪本活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1.多種教學(xué)方法的穿插。在理論教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)案的分析，結(jié)合圖片、視頻、圖書(shū)的賞析，使抽象的理論形象化；加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得及時(shí)有效的反饋。增加“讀書(shū)會(huì)”這個(gè)趣味性的分享環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性以及團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在相對(duì)寬松愉快的氛圍中，以分享的形式接觸更多的優(yōu)秀繪本。同時(shí)，向?qū)W生提供繪本出版信息、繪本理論書(shū)籍資料、相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

在自制繪本創(chuàng)作單元，通過(guò)分組的創(chuàng)作實(shí)踐、動(dòng)手示范、作品賞析等方法，完成繪本設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐單元中，則將教學(xué)觀摩、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生將掌握的繪本賞析能力應(yīng)用到幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在實(shí)踐教學(xué)單元，運(yùn)用德金（Deakin）行動(dòng)研究模式，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)與干預(yù)。無(wú)論是自制繪本創(chuàng)作單元還是幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐單元，由學(xué)生、教師共同參與研究、實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全程干預(yù)，在活動(dòng)中深化對(duì)繪本美術(shù)賞析的理解，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

以幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐為例，活動(dòng)包含計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反省環(huán)節(jié)。計(jì)劃是對(duì)幼兒園繪本活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)觀摩，根據(jù)教學(xué)需求擬定活動(dòng)目標(biāo)和對(duì)象。行動(dòng)則根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累、具體學(xué)習(xí)情況、曾經(jīng)或者正在參與的教學(xué)實(shí)踐等實(shí)際情況的變化，對(duì)各小組的計(jì)劃方案進(jìn)行監(jiān)督觀察和評(píng)價(jià)建議，督促各小組進(jìn)行不斷調(diào)整。在行動(dòng)中，對(duì)計(jì)劃設(shè)計(jì)過(guò)程、結(jié)果以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，收集參與情況，分析各小組的計(jì)劃方案、學(xué)習(xí)體會(huì)；要求各小組自己進(jìn)行反思，修訂計(jì)劃。觀察的方式主要采用多視角的觀察，要求學(xué)生進(jìn)行觀察記錄、教學(xué)錄像、照片拍攝等。對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象加以歸納、整理、比較，對(duì)行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出判斷評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢討發(fā)現(xiàn)在幼兒園的繪本活動(dòng)中存在的問(wèn)題，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論總結(jié)，為以后的實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、繪本美術(shù)賞析課程的實(shí)施原則

繪本美術(shù)賞析課程的開(kāi)發(fā)與研究，旨在提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的繪本美術(shù)鑒賞能力，能夠選擇合適的繪本進(jìn)行課堂教學(xué)、輔助美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、繪本閱讀與賞析活動(dòng)。在課程的開(kāi)發(fā)研究中必須遵守以下原則。

（一）整合性

基于生態(tài)式綜合藝術(shù)教育的理念，發(fā)掘幼兒園繪本教學(xué)的多元教育價(jià)值，綜合考慮各種教育內(nèi)容，如幼兒文學(xué)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、心理學(xué)、教育學(xué)等，創(chuàng)設(shè)豐富而開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。密切結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，提高幼兒教師的基本藝術(shù)素養(yǎng)及繪本審美能力，強(qiáng)化繪本創(chuàng)作活動(dòng)的技能訓(xùn)練。

（二）動(dòng)態(tài)性

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，幼兒園教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，而繪本的創(chuàng)作出版日新月異。繪本美術(shù)賞析教學(xué)的動(dòng)態(tài)更新特點(diǎn)使課程內(nèi)容和教學(xué)手段能夠跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需求。為此，在設(shè)計(jì)繪本美術(shù)賞析課程時(shí)要遵循動(dòng)態(tài)化設(shè)原則，及時(shí)擴(kuò)充新的知識(shí)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性。

（三）交互性

交互性的教育重點(diǎn)在于學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，尤其在自制繪本創(chuàng)作和幼兒園實(shí)踐單元中，師生間必要的溝通交流顯得尤為必要。要特別注重教與學(xué)、實(shí)踐與理論的互動(dòng)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，其中包括師生之間、小組成員之間以及小組之間的交流、探討和互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。

（四）實(shí)踐性與創(chuàng)造性

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲取感性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固和深化課堂理性知識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，尤其是在實(shí)踐單元中，更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索。

繪本美術(shù)賞析課程的開(kāi)設(shè)，將使繪本賞析教學(xué)更加全面化、系統(tǒng)化，使幼兒教師能夠?qū)L本有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，具備基本的繪本賞析能力，掌握幼兒園繪本教學(xué)、繪本閱讀賞析活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力。課程教學(xué)更要關(guān)注與幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)的互動(dòng)、合作，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到幼兒園繪本美術(shù)賞析和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中去。這不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，使其得到相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，更能促進(jìn)雙方在該領(lǐng)域的研究。

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