探討提高農(nóng)村小學生計算能力的策略

方永珀

【摘要】計算能力是小學生必備的基本能力，計算能力的降低必然會引起“連鎖反應”。大部分的小學數(shù)學考試離不開計算，有的學生思維方法正確，思路清晰，反而計算出錯。小學生計算能力的降低，嚴重影響了小學數(shù)學課堂教學的有效性，也會影響學生對學習的興趣和信心，甚至影響到所有學科。

【關鍵詞】農(nóng)村小學生；計算能力；原因；提高策略

一、農(nóng)村小學生計算能力的現(xiàn)狀及其原因

（一）農(nóng)村小學生計算能力的現(xiàn)狀

1.概念不清。任何數(shù)學規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學概念之上的，概念不清會導致對數(shù)學理解不清或張冠李戴，使計算出現(xiàn)錯誤。例如：2600÷600=4余2，在余數(shù)除法中，雖然遵循了商不變的原則，但是忽略了余數(shù)的位置，即將余數(shù)的處理與直接運算的方式相混淆了，致使運算錯誤。

2.口、筆算不熟。任何一道整數(shù)、分數(shù)或小數(shù)的四則運算，最終都要分解成一些基本口、筆算題加以解決。口、筆算掌握不好，會導致計算緩慢，所有口算中只要有一個錯誤，計算結(jié)果必然錯誤。

3.基本法則掌握不好。有時學生算錯，反復檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法。造成這一現(xiàn)象的原因是學生看錯了法則且已經(jīng)養(yǎng)成了錯誤的計算習慣。在計算時丟落某些步驟，很可能也是因為法則記憶不準確。

（二）農(nóng)村小學生計算能力低下的原因

1.社會不良環(huán)境因素。小學生自我控制力弱，勞逸時間安排不合理，比較好奇貪玩，一般都會選擇手機玩游戲或進網(wǎng)吧、游戲廳等場所來消遣時光。目前社會環(huán)境充滿了萬千誘惑，一些品學兼優(yōu)的學生在缺乏正確引導的情況下，加上長期缺乏父母的監(jiān)督，就會產(chǎn)生自我放松情緒，面對形形色色的誘惑，開始無心學習，逃學，曠課，不交作業(yè)。

2.家庭內(nèi)部因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長的老師，父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關重要的作用?，F(xiàn)階段在農(nóng)村，留守兒童較多，父母長期在外工作，親情的教育功能幾乎喪失，嚴重阻礙了學生身心的發(fā)展。孩子長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，并且隔代監(jiān)護的不足和對孩子無下限的溺愛，導致孩子的心理出現(xiàn)很大的價值觀缺失，從而影響了孩子的生活習慣、學習行為。

3.教師編制嚴重不足。這幾年國家在農(nóng)村實施學生營養(yǎng)改善計劃，學生在學校能享受免費的午餐，外出打工的家長因經(jīng)濟原因，紛紛把子女從原來在廣東或南寧私立學校就讀遷回本村，各村小的學生人數(shù)普遍增加。反觀教師，因農(nóng)村生活不方便，教師待遇低等原因，本科、大專畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村小學任教，上級領導只能從縣城抽取教師以支教的形式來補充農(nóng)村小學教師不足的問題，但支教老師只來一年又調(diào)走，師生難融洽。再者，小學教師一人包班或者任教多個科目是普遍現(xiàn)象，教師精力有限，很少有時間輔導學生。

二、如何提高學生計算能力

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣

1.規(guī)范書寫。學生書寫工整，書寫格式規(guī)范是學習態(tài)度與學習習慣的體現(xiàn)。學生在計算過程中要養(yǎng)成規(guī)范打草稿的習慣，豎式、數(shù)位、數(shù)字間隔要有條理，對位、格式要規(guī)范整潔。

2.認真審題。認真審題是正確計算的重要前提，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和問題，分析數(shù)量關系，查找是否在有多余數(shù)據(jù)、隱藏的條件，確定運算符號和運算順序，選擇合理的運算方法。

3.學會估算。估算是計算過程很簡便的計算方法，是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。算前估算確定答案范圍，為計算的準確性創(chuàng)造條件。

4.驗算確認。驗算是計算過程的一個重要組成部分，學生在計算時不可能做到萬無一失，驗算是檢驗答案準確性的標準過程。要培養(yǎng)細心檢驗的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)，耐心地對計算答案進行細致逐步檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

（二）培養(yǎng)良好的筆算、口算能力

《小學數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算、筆算訓練，提高學生基本計算能力，提高計算的正確率。根據(jù)不同年級學生加強多種形式的口、筆算訓練，采用游戲的形式，如“找朋友”“對口令”“奪紅旗”“送信”等搶答、齊答、聽算等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，鞏固學生所學知識。鼓勵學生把口算運用到生活中，注重掌握口算的方法，用簡潔口訣直接求積、求商，根據(jù)運算定律進行口、筆算，熟能生巧。

（三）重視錯題分析

重視錯題分析是提高學生計算能力的有效途徑。學習是一個反復認識和實踐的過程，計算出錯總是不可避免的。低年級學生年齡較小，心理發(fā)展不成熟，好奇心強，對于新事物記憶較好，但是也存在容易遺忘的問題。教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析原因，進行針對性教學，因人而異，對大范圍學生錯誤問題進行詳細講解，對于個別問題要單獨解答，對于學習較差的學生要適當進行輔導。

在重視對學生進行錯題分析的同時，也要注重對癥下藥，讓學生學會自我分析錯題，找出原因，針對相關錯誤引導學生自己總結(jié)注意改正方法，避免出現(xiàn)類似錯誤。提倡錯題改正形式多樣化，采用情境教學活動、游戲的辦法讓學生參與改錯，也可以可采取“小醫(yī)生找病因”的比賽形式，讓學生在比賽中獲取知識，提高自身的計算技能。

（四）加強運算訓練，提高靈活的計算能力

素質(zhì)教育的大背景決定了學生學習的過程是漫長的，學生的學習要多樣化。數(shù)學計算的教學要設計多樣化的練習，讓練習進入課堂，激發(fā)學生興趣，讓學生的學習變“被動”為“主動”，積極發(fā)揮學生個性特長，鼓勵學生積極參與各種活動，充分挖掘?qū)W生潛能。計算教學時，教師應積極與學生討論學習方法，認真聽取學生意見，對學生的合理學習方法給予肯定，推動學生發(fā)散自己的思維，找到更多的計算方法，使得計算方法不斷更新優(yōu)化，減輕學生的計算負擔，激發(fā)學生計算興趣，提高計算的速度與正確率。

平時要善于觀察每道題的數(shù)字特點和運算符號，多注意收集、總結(jié)、積累一些解題的計算方法與技巧，合理運用所學的運算定律，如“湊整法”“減法運算性質(zhì)”“商不變規(guī)律”“運算定律”“分解法”等方法。在數(shù)學教學中，積極為學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)農(nóng)村小學生的計算能力是農(nóng)村學校數(shù)學教育的一項重要任務，是一個長期的過程，需要學校和家庭通力配合，共同參與。在教學時， 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個環(huán)節(jié)，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，堅持不懈，一抓到底，才能真正提高學生的計算能力，積極推動學生思維的產(chǎn)生和學習習慣的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]楊儒明.探討如何讓提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生計算能力[J].讀寫算（教研版），2016，5（02）：89.

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