基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐

陳顯波

【摘要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)。對(duì)于高職大學(xué)英語(yǔ)而言，這能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少傳統(tǒng)課堂模式的弊端。但基于實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式還不是十分的完善，需要進(jìn)一步調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；高職大學(xué)；英語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的時(shí)代背景下，信息化教育逐漸常駐學(xué)校。不同于以往的傳統(tǒng)的課堂，它更關(guān)注學(xué)生的主體地位，也將重心放在學(xué)習(xí)策略上，而不是單純地教授學(xué)生理論知識(shí)。但是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的模式實(shí)施的時(shí)間并不算久，因此發(fā)展得也不夠成熟、完善，還需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，建立一條完善的適合高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)體系。本文以基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式為例，簡(jiǎn)要闡述一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和策略。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.教學(xué)手段多樣化

顧名思義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的模式就是將傳統(tǒng)課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)模式將重心放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)習(xí)的時(shí)候必須依靠計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助，教學(xué)手段更為多樣化

2.學(xué)生確立主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師的教為中心，課堂上經(jīng)常是滿堂灌的形式。而英語(yǔ)課堂的情況更為突出，本該是多說(shuō)、多練才能提高英語(yǔ)能力，但是因?yàn)榻處熢谡n堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)變少，語(yǔ)言能力有所欠缺，就更沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教師只能在課堂偏重教授，由此造成了惡性循環(huán)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式則給學(xué)生提供了更多的主動(dòng)性，他們可以根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，不會(huì)再被傳統(tǒng)課堂中的“條條框框”所束縛，能夠盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也可以在教師的指導(dǎo)幫助下和同學(xué)們合作完成任務(wù)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，給予學(xué)生更多的鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，可謂一舉兩得。

3.個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂會(huì)考慮到考試的因素，教師在講課時(shí)采用統(tǒng)一的模式，很容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異。在這種情況下，部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會(huì)很可能跟不上教師的進(jìn)度，處于落后地位。而對(duì)于部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，教師講授的內(nèi)容又不具備廣度和深度，無(wú)法滿足自己的學(xué)習(xí)需要。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上都需要完成基礎(chǔ)性的知識(shí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)階段和空間，而教師也可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出針對(duì)性的建議，努力做到因材施教。

4.擴(kuò)大信息覆蓋面

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為教師、為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不再僅限于教師。對(duì)于教師而言，由于時(shí)間、學(xué)生的原因，在課堂上傳授的知識(shí)也是有限的。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師就可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解和追蹤，也能適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方針。學(xué)校也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上增開(kāi)一些相關(guān)的英語(yǔ)課程，并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)增大知識(shí)和信息的覆蓋面，為學(xué)生提供一個(gè)更為準(zhǔn)確、更有廣度的知識(shí)來(lái)源。對(duì)學(xué)生而言，也能很好地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生積極性

對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。雖然在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到英語(yǔ)，但是想要進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，還是有一定難度的，需要學(xué)生的興趣作為支撐。高職大學(xué)的學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，所以很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就需要努力改變學(xué)生的這種消極思維觀念，讓學(xué)生看到英語(yǔ)的魅力和價(jià)值。首先，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)平臺(tái)上增加資源庫(kù)、論壇等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上就可以深度挖掘，滿足自己的學(xué)習(xí)和興趣需求。這樣就很容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)之前“要我學(xué)”的教學(xué)模式，而變成“我要學(xué)”的積極方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂傾向于知識(shí)的傳授，但授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生更重要的還是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師可以將之與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，教授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況，針對(duì)性地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)就可以對(duì)學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)不斷的練習(xí)、實(shí)踐最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)創(chuàng)一個(gè)單獨(dú)的輔導(dǎo)區(qū)，分享一些教師關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四大模塊的指導(dǎo)性意見(jiàn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略方面的便利。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的學(xué)生大多數(shù)都會(huì)配備自己的電腦，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)。部分學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與使用使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式變得多種多樣。有了網(wǎng)絡(luò)，有了電腦，學(xué)生可以在宿舍直接進(jìn)行多媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以觀看英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)對(duì)話，糾正自己的英語(yǔ)讀音，同時(shí)還可以觀看高質(zhì)量的英語(yǔ)視頻課件，比如牛津大學(xué)和哈佛大學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)上傳的英語(yǔ)教學(xué)視頻，這些都是難得的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)、權(quán)威的教輔資料。在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更為看重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更廣闊的視野、更多樣的教學(xué)資源，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對(duì)自己的英語(yǔ)能力和水平有個(gè)正確的定位，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)巨大的教學(xué)資源寶柜，是對(duì)教材內(nèi)容的豐富與拓展。高職大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要重視互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，好好加之利用。通過(guò)搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上查找英語(yǔ)優(yōu)美文段、精簡(jiǎn)成語(yǔ)等，這些在英語(yǔ)教材中是很難會(huì)出現(xiàn)的。同時(shí)，不斷搜尋查找互聯(lián)網(wǎng)上的名優(yōu)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，定期對(duì)英語(yǔ)知識(shí)交流的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行訪問(wèn)，與外籍友人等擁有眾多英語(yǔ)知識(shí)貯備量的人員進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互通，大膽地把自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得發(fā)表在網(wǎng)上，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探討。還可以將自己優(yōu)秀的英語(yǔ)作品張貼在論壇和社區(qū)，吸引更多的英語(yǔ)愛(ài)好者與之進(jìn)行深入的交流探討，拓寬自己的知識(shí)面。

4.加強(qiáng)教師的監(jiān)督反饋

受以往應(yīng)試教育的影響，再加上自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有較高的自律性和自覺(jué)性，更多依賴于教師、學(xué)校的硬性規(guī)定，很難具備學(xué)習(xí)的自主性。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是最容易影響學(xué)習(xí)效果的，所以教師就需要參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中。教師參與到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中去，并不是限制、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師只起一個(gè)監(jiān)督、推動(dòng)的作用，讓學(xué)生有所震懾，不至于太過(guò)放飛自我。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，可以為教師開(kāi)辟一個(gè)單獨(dú)的模塊，以便于教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋，這樣也能對(duì)學(xué)生有約束力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

5.加快教師信息化轉(zhuǎn)型

高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式并不是與教師相分離，反而對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，教室仍然要發(fā)揮傳道受業(yè)解惑的作用，不過(guò)更多承擔(dān)了引導(dǎo)、管理和監(jiān)督的任務(wù)。僅僅依靠學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。一方面學(xué)生自身的能力實(shí)在太過(guò)有限，仍需要教師的有效指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生的自制能力還不夠完善，需要教師的監(jiān)約束。在信息化的教學(xué)模式下，教師也應(yīng)該提高自身的信息技術(shù)能力，進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)型，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)有效結(jié)合，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。同時(shí)，它也體現(xiàn)了因材施教的原則，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但是，就目前來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都是以轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式為主，很少會(huì)考慮到能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性化需要。所以，在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們要更關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的基本原則，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

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