中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析與對策探究

陳云 張乃兵

【摘要】中職教育必須以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，把握學(xué)生思想脈搏，采取更加務(wù)實和靈活的方式進(jìn)行行之有效的德育教育。目前，中職班主任在學(xué)生德育教育工作中主要存在教師言傳身教不強(qiáng)、班級班風(fēng)建設(shè)不明、學(xué)生教育主體不夠、心理問題疏導(dǎo)不夠、信息技術(shù)運(yùn)用不足等問題。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；德育工作；心理問題；現(xiàn)狀；對策

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系，是帶動社會發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動就業(yè)的重要教育類型與途徑。黨的十九大報告重申“立德樹人”這一教育根本任務(wù)。黨的十九大提出，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，完成立德樹人素質(zhì)教育任務(wù)，德智體美勞全面發(fā)展，積極培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者、接班人，其中立德樹人是新時期教育事業(yè)的核心。新形勢下，面對中職教學(xué)全面深化改革的挑戰(zhàn)，不僅要注重知識灌輸，更要注重學(xué)生思想品德、個性素養(yǎng)培育。對此，應(yīng)強(qiáng)化班主任德育工作成效，改善中職班主任德育工作中的不足、缺陷，靈活運(yùn)用工作方法，以學(xué)生為主體合理選擇德育措施，確保中職生管理效率與質(zhì)量。中職班主任的德育工作對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響。作為中職學(xué)生，唯有具備高尚的道德情感、操守，才能夠在工作中形成一定的職業(yè)操守，無形中發(fā)揮自身才華與潛力，為未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。德育工作能夠為學(xué)生樹立正確“三觀”，幫助其養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個性品德，為未來發(fā)展提供保障。中職班主任德育工作的展開，對糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，端正情操，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，帶動學(xué)生全面發(fā)展有著積極促進(jìn)作用，因此強(qiáng)化德育工作尤為關(guān)鍵。

一、中職班主任德育工作的現(xiàn)狀

筆者基于多年班主任工作的總結(jié)和相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，認(rèn)為中職班主任德育工作的現(xiàn)狀如圖1所示。

（一）教師言傳身教不強(qiáng)

新時代是一個社會信息化、文化多樣化、價值多元化的時代，與以往相比，人們的道德觀念、認(rèn)識水平都發(fā)生了很大的變化。班主任在德育工作中，言傳身教尤為關(guān)鍵，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則。就目前來看，班主任并未注重自身的言行舉止，引導(dǎo)作用未充分體現(xiàn)。加之學(xué)生不具備堅定的意志，思想上容易出現(xiàn)偏差，直接影響職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。同時，中職班主任德育工作開展相對靜態(tài)，沒有與學(xué)校德育工作方向、社會大變革相結(jié)合，導(dǎo)致班主任德育工作開展相對被動。

（二）班級班風(fēng)建設(shè)不明

未充分發(fā)揮班干部作用，傳統(tǒng)說教式管理模式老化，不利于班主任德育工作的開展以及工作效率的提升。通過班干部管理學(xué)生，更利于班風(fēng)建設(shè)。但班主任并未注重這一點，班風(fēng)建設(shè)仍有待加強(qiáng)。

（三）學(xué)生教育主體不夠

班主任德育工作未貼近實際與學(xué)生，德育工作存在共性問題。班主任偏愛個別學(xué)生，直接導(dǎo)致其他學(xué)生對德育工作產(chǎn)生抵觸心理。對此，班主任應(yīng)當(dāng)對待學(xué)生一視同仁。中職學(xué)校生源質(zhì)量偏低，學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性、積極性，易受社會不良風(fēng)氣的影響。同時，班主任未注重學(xué)生個體差異，在德育工作方面未實現(xiàn)因材施教、因需施教，不利于學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)的有效樹立。德育教育途徑相對狹窄，學(xué)生社會實踐機(jī)會少之又少，難以形成高尚的道德品質(zhì)。學(xué)生在形式上接受了思想品德教育，但并未付諸行動。

（四）學(xué)生心理疏導(dǎo)不透

剖析當(dāng)下的中職生存在的心理問題主要表現(xiàn)在三個方面：首先是缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重；其次是存在人際交往缺陷，不能及時融入新環(huán)境；再次是逆反心理嚴(yán)重，我行我素。這些不良心理和行為都嚴(yán)重地影響了中職班主任德育工作的有效開展。

（五）信息技術(shù)運(yùn)用不足

首先，信息發(fā)布監(jiān)管機(jī)制有待優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息易對學(xué)生價值觀產(chǎn)生影響，增加了德育工作障礙。其次，班主任在德育工作中對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不靈活，對學(xué)生心理狀態(tài)掌握不夠。再次，未與學(xué)生、家長間搭建良好的溝通渠道，導(dǎo)致德育工作效率低下。

二、中職班主任德育工作的對策

（一）強(qiáng)化管理引導(dǎo)作用

中職生管理是一個復(fù)雜且繁瑣的過程，在其基礎(chǔ)上根據(jù)德育實施原則展開德育工作，可見其工作的困難程度。對此，班主任應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮骨干作用，帶動德育工作成效提升。

1.強(qiáng)化班主任德育工作意識。中職班主任應(yīng)高度重視德育工作，不斷強(qiáng)化自身的德育工作意識，將德育工作納入中職生管理核心部分。在實踐中，不斷豐富自身工作經(jīng)驗，實現(xiàn)動態(tài)化、專業(yè)化的德育工作，切實將德育先進(jìn)思想、優(yōu)質(zhì)思想傳授給學(xué)生，發(fā)揮班主任德育的價值。

2.強(qiáng)化班主任德育專業(yè)素養(yǎng)。班主任在管理學(xué)生的同時，對學(xué)生的言行舉止負(fù)責(zé)。學(xué)生的言行舉止受班主任影響較大。對此，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的言行舉止，不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)與能力，帶給學(xué)生正確的、連續(xù)性的教育影響。德育工作效率的提升，需要班主任嚴(yán)于律己，通過自身專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、正確“三觀”、科學(xué)意識以及實際行動潛移默化地影響學(xué)生。班主任一改傳統(tǒng)強(qiáng)制性的灌輸?shù)掠枷肱c認(rèn)知，讓學(xué)生在輕松和諧、開放式的管理環(huán)境中自主樹立正確“三觀”、道德思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化班主任德育觀念培訓(xùn)。班主任的德育理念直接影響德育工作成效。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對班主任的培訓(xùn)，尤其是德育理念的拓展，及時更新班主任德育工作知識、技能與素養(yǎng)，使班主任掌握先進(jìn)的德育思想、方法與內(nèi)容，帶動德育工作與時俱進(jìn)，確保德育工作成效。強(qiáng)化班主任德育工作義務(wù)、責(zé)任與權(quán)力，將其德育工作成效納入到班主任考核項目內(nèi)，調(diào)動班主任德育工作的積極性，使其主動吸取工作經(jīng)驗精髓，利用行之有效的德育工作方法，達(dá)到事半功倍的德育效果。

4.強(qiáng)化中職管理德育動態(tài)化。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)、德育工作直接與社會機(jī)會發(fā)展緊密結(jié)合。同時，中職院校的德育教育與社會之間存在雙向互動、影響、滲透以及參與的關(guān)系，因此中職班主任的德育工作應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校德育工作的發(fā)展方向、變化規(guī)律，不斷適應(yīng)環(huán)境，抓住時機(jī)與機(jī)遇，高效展開德育工作，積極轉(zhuǎn)變教育被動狀態(tài)，并在動態(tài)中尋求平衡?；谥新毎嘀魅蔚掠ぷ鹘嵌确治?，中職院校的德育工作與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步調(diào)一致，同時與社會大變革契合，才能實現(xiàn)德育工作的穩(wěn)中求近。中職院校德育工作的發(fā)展為中職班主任德育工作的開展提供了豐富經(jīng)驗，并夯實了基礎(chǔ)，預(yù)示著中職班主任德育工作的非靜態(tài)性，需合理設(shè)立信息反饋、調(diào)控機(jī)制，與學(xué)生之間形成內(nèi)部信息反饋，與學(xué)校、家長、社會之間形成外部信息反饋。根據(jù)信息反饋結(jié)果，圍繞《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，及時調(diào)整德育工作內(nèi)容、方法、途徑與觀念，實現(xiàn)中職班主任德育工作的動態(tài)性、專業(yè)性與系統(tǒng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)以及良好的道德品質(zhì)，完成職業(yè)教育賦予的德育要求與目標(biāo)。

（二）發(fā)揮班風(fēng)及班干部作用

班級風(fēng)氣建設(shè)直接影響班主任德育工作成效，一個積極向上、文明守紀(jì)、樂學(xué)勤思的班風(fēng)，對學(xué)生心理、行為的影響尤為關(guān)鍵，為開展德育工作提供了力量支持，這也是規(guī)章制度、行政命令等所不能比擬的。班風(fēng)是學(xué)生集體精神面貌、教育質(zhì)量的直接反映。班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接影響著德育工作的落實與學(xué)生的健康成長。對此，班主任在班級管理時，應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。班風(fēng)建設(shè)影響因素較多，主要受班主任、班干部兩大因素影響，其中班干部對班風(fēng)建設(shè)影響最大。對此，班主任可充分發(fā)揮班干部作用，為班級德育工作助力。班主任在挑選班干部時，應(yīng)遵循公平公正、民主性原則，不能以學(xué)生成績好壞定奪，應(yīng)看中學(xué)生綜合素質(zhì)與班級管理能力。鼓勵學(xué)生全面參與，通過投票選舉方式確定班干部。班干部的職位應(yīng)當(dāng)全面，職能與責(zé)任明確劃分，職能獨立且成員之間相互支持與配合，建設(shè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊。班主任需定期對班干部展開全面性、針對性考核，了解班干部工作狀況，同時對其行為起到監(jiān)督作用，調(diào)動班干部積極性與主動性，使其切實為班級管理做貢獻(xiàn)，無形中改變了班級風(fēng)氣。

在班級集體，班主任處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位，其次是班干部。班主任應(yīng)當(dāng)全面了解各個班干部成員的積極因素與消極因素，為體現(xiàn)公平公正原則，為鍛煉每一位學(xué)生，可實行班干部輪換任用制，讓每一位學(xué)生增強(qiáng)自主性、自律性，在任職期間能夠為班級管理出力。各個班干部為取得最佳考評成績，會積極學(xué)習(xí)與實踐，不斷提升自身的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)，無形中養(yǎng)成了規(guī)范行為舉止的好習(xí)慣，并帶動了其他班級成員學(xué)習(xí)與實踐，促進(jìn)了班級良好風(fēng)氣建設(shè)。輕松和諧、團(tuán)結(jié)互助的班集體環(huán)境對中職學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升有現(xiàn)實意義。

打造一個誠信、好學(xué)奮斗、遵守紀(jì)律的班集體，是任何班主任都可遇不可求的。良好的班級風(fēng)氣對德育工作有積極促動作用，可讓學(xué)生在潛移默化中掌握思想道德準(zhǔn)則。由此可見，搞好班級風(fēng)氣建設(shè)對班主任德育工作效率提升的重要性。

（三）堅持管理一視同仁

作為中職班主任，在開展德育工作時，應(yīng)當(dāng)遵循尊重信任、高要求的原則，不能根據(jù)學(xué)習(xí)成績單一指標(biāo)評價學(xué)生，更不能放棄或歧視差等生。班主任對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能偏愛，也不能有失公準(zhǔn)，要按照實事求是、公平公正原則來管理學(xué)生。面向全體學(xué)生開展德育工作，堅持以學(xué)生為主體，避免過于重視、偏愛某位學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生心理障礙與學(xué)習(xí)抵觸、逆反心理。加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想品德教育，落實后進(jìn)生幫扶工作，并設(shè)立后進(jìn)生檔案，確保全體學(xué)生都能得到思想道德教育，思想素質(zhì)整體得到提升。根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)與思想道德認(rèn)知水平，為其樹立發(fā)展目標(biāo)，規(guī)避由于學(xué)生目標(biāo)不明確而產(chǎn)生的生活散漫、學(xué)習(xí)自主性差等問題，糾正學(xué)生對德育工作的錯誤認(rèn)知，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在三年職業(yè)教育時間內(nèi)能夠形成優(yōu)秀與閃光的人格魅力，形成高尚真誠與廉潔的品質(zhì)以及大公無私、執(zhí)法如山、嚴(yán)于律己、一視同仁的思想品德，不虛度光陰。班主任要為學(xué)生制定短期與長期發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生完成短期目標(biāo)后，在成就感的激勵下堅持完成長期目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中成長。

從中職班主任德育工作實際來看，德育工作不僅局限在課堂上、學(xué)校內(nèi)的教育活動，而且輻射至社會生活各領(lǐng)域。對此，中職班主任應(yīng)當(dāng)積極借助校內(nèi)外德育素材與力量，從系統(tǒng)思考角度，樹立德育工作觀。圍繞中職院校德育工作目標(biāo)，設(shè)立高效的、特色的中職班主任德育工作體系，切實保證德育工作效率。中職班主任圍繞德育工作要求與目標(biāo)，積極拓展德育教育渠道，增加學(xué)生社會實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生感恩品質(zhì)，切實培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)型勞動者。班主任積極帶動學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，到養(yǎng)老院幫助老人，給老人帶去溫暖、人文關(guān)懷。班主任組織并鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校開展的各種社會實踐活動，帶動學(xué)生深入農(nóng)村生活，體驗農(nóng)民艱辛生活，培養(yǎng)學(xué)生感恩珍惜生活以及熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，平等對待他人的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在社會實踐中，互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，積極融入班集體中，感受班集體的關(guān)懷與團(tuán)結(jié)力量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉差等生與后進(jìn)生的意志。組織學(xué)生參與學(xué)校開展的大型主題教育活動，不斷創(chuàng)新與推廣校園文化，讓學(xué)生在實踐中形成自我保護(hù)、自我約束意識，在日后的生活中能夠?qū)嵺`文明道德行為，最終實現(xiàn)德育教育的目的。

（四）注重心理健康教育

中職班主任在德育教育中應(yīng)當(dāng)扮演好心理醫(yī)生角色，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系與塑造健康心理，維護(hù)學(xué)生心理健康。

1.更新心理健康教育理念。更新心理健康教育理念，切實關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展動態(tài)。中職班主任開展心理健康教育工作，不僅要注重心理健康知識的灌輸，更要關(guān)注學(xué)生情感狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實踐高效結(jié)合，切實發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的作用。注重適應(yīng)性教育，幫助新生適應(yīng)學(xué)校生活、學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生全方位了解學(xué)校。及時糾正學(xué)生不良習(xí)慣，正確指導(dǎo)學(xué)生如何對待異性交往。幫助學(xué)生學(xué)會獨立，控制情緒與調(diào)整心態(tài)，提高自我管理能力，讓學(xué)生以最佳的身心狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2.更新心理健康教育模式。根據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格特點等開展不同的實踐活動，讓學(xué)生積極參與其中，培育學(xué)生人際交往、適應(yīng)社會等能力，學(xué)會如何疏導(dǎo)壓力，保持身心健康，增強(qiáng)學(xué)生自信心，消除學(xué)生焦慮不安心理。通過德育教育激發(fā)學(xué)生潛力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，克服交往障礙，完善人格。鼓勵學(xué)生參與實踐活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生堅持觀看、收聽社會時事，主動了解社會。尤其注重畢業(yè)生崗前心理健康教育指導(dǎo)。面對畢業(yè)生心理交流與危機(jī)負(fù)面情緒等，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育與心理健康輔導(dǎo)，定期開展專門心理訓(xùn)練，針對性進(jìn)行心理輔導(dǎo)，班主任積極做好心理咨詢工作，根據(jù)學(xué)生心理行為，幫助其排憂解難，充分落實德育工作。

3.優(yōu)化心理健康評價方式。優(yōu)化心理健康評價方式，突出德育工作價值，一改傳統(tǒng)單一的評價模式。新形勢下，創(chuàng)建多元心理健康評價方式，全方位培育學(xué)生的思想素質(zhì)。注重日常點評，多關(guān)注學(xué)生日常行為舉止，結(jié)合同學(xué)間的評價，全面掌握學(xué)生實際心理。主動與學(xué)生溝通，放下師道威嚴(yán)，引導(dǎo)害羞等性格學(xué)生主動說出自己的心理健康教育、德育需求，確保德育工作效率。

（五）活用相關(guān)信息技術(shù)

1.建好班級個性網(wǎng)站。建立班級個性網(wǎng)站，增強(qiáng)班級整體向心力、凝聚力。學(xué)生對班級網(wǎng)站有著強(qiáng)烈的好奇心，因為班級網(wǎng)站以記錄學(xué)生成長為主，保留了學(xué)生最美好的班集體時刻。在設(shè)立班級網(wǎng)站時，可鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮專長，通過學(xué)生討論與頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)建個性班級網(wǎng)站。宣傳委員組織善于繪畫的學(xué)生充當(dāng)個性網(wǎng)站美工；學(xué)習(xí)委員組織知識豐富的學(xué)生整理并歸類學(xué)生在線留言，對其進(jìn)行解答或通知班主任上線解答；班長組織善于計算機(jī)操作的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站維護(hù)管理，使班主任或其他教師的管理與教學(xué)任務(wù)能夠通過班級網(wǎng)站及時下達(dá)，并要求學(xué)生第一時間回應(yīng)。班主任可通過班級個性網(wǎng)站建立學(xué)生檔案，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或考試成果，通過社區(qū)討論留言等及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，通過留言回復(fù)或整理留言問題組織學(xué)生展開專門的思想教育活動，對本學(xué)期學(xué)生的思想問題進(jìn)行整改與教育，達(dá)到德育目的。

2.構(gòu)建多元交流平臺。建立班級博客、QQ群、微信群，為班主任、學(xué)生搭建溝通交流平臺。師生可以通過班級博客、QQ群、微信群實時交流與參與話題討論。例如即時班會等活動可通過QQ群展開，不受課時與地域等因素限制。學(xué)生可在博客、QQ群、微信群里發(fā)表自己對班級管理的看法，反饋班主任德育工作意見，說出自己的困惑與困難，通過相互討論，答疑解惑，疏導(dǎo)生活或?qū)W習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生思想品行。班主任可以采取單獨對話互動或一對多交流等方式，了解并疏導(dǎo)學(xué)生思想問題以及學(xué)生對德育工作的錯誤認(rèn)知，讓班主任德育工作不受時間、地域等因素限制，給學(xué)生帶來連續(xù)性的教育影響。

3.多形式開主題班會。利用多媒體技術(shù)開展主題班會。網(wǎng)絡(luò)德育資源與題材豐富，班主任可完全借助多媒體設(shè)備召開生動形象、素材豐富的德育主題班會。利用社會時事、形象生動的動畫或幻燈片等素材與教學(xué)設(shè)備，通過小組討論、辯論賽等形式開展思想品德教育。德育多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)注重課件內(nèi)容的趣味性、新穎性、專業(yè)性與教育性，讓學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)揮，開展情景劇、游戲等活動，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生全員參與，達(dá)到寓教于樂的德育目的。通過開展德育相關(guān)主題班會，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的相關(guān)會議精神，大力開展德育教育，讓學(xué)生通過法紀(jì)、行為規(guī)范、愛國主義、利益、安全等教育，以及心理健康教育、職業(yè)道德教育，學(xué)會如何做人做事。在主題班會中通過案例分析，實現(xiàn)對學(xué)生的法制安全教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。

4.信息化的家校共育。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)班主任、學(xué)生、家長的實時互動。通過網(wǎng)絡(luò)型家訪，讓家長對班主任、學(xué)校管理有一個全面了解。將學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時反饋給家長，讓家長及時掌握學(xué)生在學(xué)校的情況，幫助家長調(diào)整管理策略，保證與班主任德育工作步調(diào)的一致性。家長的疑問也可以隨時與班主任溝通，相互理解，相互學(xué)習(xí)。家長可通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺了解學(xué)生發(fā)展動態(tài)，吸取其他家長管理經(jīng)驗與理念，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，全方位支持學(xué)生管理。

班主任對學(xué)生成長環(huán)境應(yīng)當(dāng)密切觀察，觀察學(xué)生言行舉止，做到防微杜漸，未雨綢繆，實現(xiàn)對學(xué)生事前預(yù)防、事中控制、事后處理的全過程性管理。對學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用情況、掌握情況全方位了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)癮問題及時處理，避免學(xué)生形成依賴心理，影響身心健康。同時對學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站或關(guān)注的話題等及時調(diào)查，與學(xué)生形成共同語言，近距離接觸學(xué)生，了解學(xué)生心理狀態(tài)變化，及時糾正學(xué)生錯誤觀念與態(tài)度，確保德育工作高效落實。

綜上所述，德育工作具有一定的系統(tǒng)性、整體性、全員性、動態(tài)性、層次性特征。對此，中職班主任應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思想品德轉(zhuǎn)變。立德樹人是教育的根本任務(wù)，當(dāng)然也是職業(yè)教育的根本任務(wù)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅需要具備較高的技術(shù)，更重要的是要成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。職業(yè)院校必須以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，把握學(xué)生思想脈搏，采取更加務(wù)實和靈活的方式，遵循德育實施原則，實現(xiàn)班級管理、德育工作高效結(jié)合，最終提高中職班主任德育工作效率。

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