機電一體化專業(yè)以賽促教、賽學相長的探索與研究

摘 要：職業(yè)學校機電一體化專業(yè)課程是結(jié)合職教的特點，以學生的年齡特點、個性特征、社會生產(chǎn)的需要依據(jù)而設(shè)置的，由于該專業(yè)設(shè)置時間不長，導致很多學校教學模式不符合專業(yè)實際，造成教學效果不好，筆者針對機電一體化專業(yè)教學結(jié)合機電專業(yè)技能競賽“以賽促教、教學相長”這個話題進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：機電一體化；技能競賽；教學方法；課程改革

0 引言

近年來，隨著學校機電一體化專業(yè)的興起，學校對本專業(yè)越來越重視，不斷投入資金加大技能競賽的訓練力度，該專業(yè)的理論教學中存在一定的弊端，那么在平常的教學中融入機電一體化技能競賽的理念以及進行教學改革，提高教學質(zhì)量就顯得很有必要。

1 平時課堂教學中存在的問題

機電一體化專業(yè)往往注重理論教學，沒有結(jié)合學生的實際情況，這種教學存在很大的問題。首先，大部分學生面對枯燥乏味的理論知識提不起興趣，其次，職業(yè)學校為社會培養(yǎng)的主要是技能型、操作型人才，學生畢業(yè)后很多被分配到生產(chǎn)第一線，這樣的教學模式導致很多理論知識在工作中用不上，而能用上的技能又不具備。

2 從技能訓練入手提高學生學習興趣

職業(yè)技能競賽中與機電一體化專業(yè)配套的技能訓練設(shè)備就是YL-235A設(shè)備，該設(shè)備包含了電機驅(qū)動、機械傳動、氣動、觸摸屏控制、傳感器、可編程控制器（PLC）、變頻調(diào)速器的多項技術(shù)，《機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》課程是在YL-235A型光機電一體化實訓裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成這些任務(wù)過程中學習專業(yè)知識、技能和工作過程的課程。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，在平時的技能訓練中，我們采用“以項目為引導、崗位為導向、任務(wù)為驅(qū)動、工作流程為主線”的項目化教學模式，對YL-235A設(shè)置了皮帶輸送機的安裝與調(diào)整、皮帶輸送機的調(diào)速、工件的識別、工件的分揀、氣動機械手的組裝與調(diào)試、機械手的動作控制程序、安裝與調(diào)整圓盤、供料與搬運、工件分揀設(shè)備、組裝與調(diào)試機電一體化設(shè)備、自檢與報警功能、機電一體化多種工作方式共12個訓練項目。將理論內(nèi)容帶進實踐課堂，將理論知識應用到實際設(shè)備中。機電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試涉及知識面較廣，無論從設(shè)備的安裝還是PLC程序的熟練編寫，學生都可以學到更多更廣的較為實際有用的東西。

4 四種教學方法齊頭并進

在教學中以六步方法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）對每一個“學習情境”進行教學實施，讓學生在“學中做、做中學、學會做”，真正做到“做學合一”。另外隨著“學習情境”的推進，采取“手把手，放開手，育巧手，手腦并用”的教學手段。即第一個學習情境由教師“手把手”的教，學生對知識進行簡單復制；從第二個學習情境開始，教師傳授逐步減少，而學生的自主學習、自主制作逐步增多，教師可以“放開手”的讓學生去盡情發(fā)揮自己的聰明才智，這樣不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手能力、自學能力、創(chuàng)新能力、團隊寫作能力。以下是采用的四種教學方法：

（1）采用一體化教學模式。對機電一體化專業(yè)采用理論與實踐一體化教學模式。

（2）實踐項目訓練法，全面提高機電一體化專業(yè)學生素質(zhì)。采用現(xiàn)有的YL-235A實訓設(shè)備，讓學生置身于模擬生產(chǎn)環(huán)境中，在逼真的生產(chǎn)環(huán)境中運用已有的知識、技能和所獲得的經(jīng)驗，通過分組協(xié)作分工解決實際問題，讓學生在取得實際工作經(jīng)驗的同時，協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、組織能力都得到鍛煉。

（3）努力采取個性化教學，讓機電一體化專業(yè)學生從入學開始，先參觀校外實訓基地，明確專業(yè)崗位，根據(jù)自己的興趣選擇是否進技能隊，選定具體學習目標、學習資源和學習方法，并評價自己的學習成果，由指導老師輔導，提升自己的技能水平。

（4）考證訓練運用于平時理實一體化教學。在課程內(nèi)容的安排上，在學生所處的不同年級，嚴格按照訓練要求讓學生取得相應的中、高級工證書。

5 以賽促教、賽學相長

技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)院校教學方向的作用，專業(yè)教師可以以技能大賽為契機，深入研究機電一體化專業(yè)競賽相關(guān)知識，了解競賽最新動向和知識發(fā)展，不斷強化自身業(yè)務(wù)水平，在技能競賽中總結(jié)經(jīng)驗，學習先進知識，為平時課堂教學做充分準備。在此提出幾點經(jīng)驗方法：

（1）文獻資料法：收集國家有關(guān)職業(yè)教育改革和發(fā)展的文獻，以及有關(guān)職業(yè)教育教學改革的研究和實踐成果，收集技能大賽相關(guān)資料，不斷更新教育觀念，形成課題研究的基本理念。

（2）調(diào)查研究法：深入其他職業(yè)院校、企業(yè)和技術(shù)中心調(diào)查、分析當前我校技能大賽培訓過程中所出現(xiàn)的問題和現(xiàn)代企業(yè)在培育員工方面的有效做法，研究提高學生技能水平的基本方法和思路。

（3）行動研究法：通過參加技能大賽，積極探索實施課堂教學改革，并在實踐活動中進行驗證性研究。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在自身培訓學生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉，形成有特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)教學模式。

機電一體化專業(yè)技能水平的提高顯然可以大大促進該專業(yè)教學水平的進步。職業(yè)學校要想在大賽中取得優(yōu)異成績，就要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)最新的崗位技能要求培訓學生，使學生適應企業(yè)新技術(shù)、新工藝的要求，同時加強課程改革，在課程設(shè)置、教學模式、評價方式等方面有所創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]關(guān)慧娜.關(guān)于機電一體化教學改革初探[J].科學周刊，2011（14）.

作者簡介

張文：本科，淮安生物工程高等職業(yè)學校，講師，研究方向機電

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校）