關(guān)于在中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略研究

朱曉菲 賈雨蒙

摘要：音樂中蘊(yùn)含了豐富的情感，每一個音樂作品，都承載著作者的內(nèi)心感受，當(dāng)一首音樂播放出來時，聽者也能或多或少的感受到作者的情感，這就是音樂的藝術(shù)所在。自我國新課程改革理念提出以后，教學(xué)活動中越來越重視情感教育，音樂作為一門學(xué)科，進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)用情感教育至關(guān)重要。本文主要分析了中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的作用，并在此基礎(chǔ)上探討了情感教育應(yīng)用在中學(xué)音樂教學(xué)中的措施，為我國音樂教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；情感教育；應(yīng)用策略

音樂學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，音樂學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力，這樣才能提升學(xué)生的音樂天賦，提高音樂的教學(xué)效果。所以，在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育是一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師重點培養(yǎng)學(xué)生的情感感受和情感表達(dá)能力，對于提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展都有重要的作用。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的意義分析

在音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育主要指的是讓學(xué)生領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中從情感的角度上引發(fā)學(xué)生的共鳴，能達(dá)到提高音樂教學(xué)效果的目的。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。對于初中生來說，他們正處于身體與心理素質(zhì)發(fā)育的重要年齡階段，在教學(xué)過程中如果教師一味的講授理論知識，則學(xué)生的心理素質(zhì)得不到有效提高，而融入情感教育，從情感的角度傳遞音樂知識，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)學(xué)生對生活的感悟，提高學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣，促進(jìn)中學(xué)生身心的健康成長[1]。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的策略探討

（一）教師把握良好的教學(xué)情緒

教師是知識的傳遞者，也是學(xué)生行為習(xí)慣的啟發(fā)者。教師的一言一行對學(xué)生都有重要的影響作用，所以要想在中學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育，首先要求教師有良好的教學(xué)情緒。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)帶著愉悅的情緒進(jìn)行授課，創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷提升的社會形勢下，具有良好的作用。輕松的氛圍能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這是音樂學(xué)科教學(xué)效率得以提高的前提條件。并且，根據(jù)不同類型的音樂，教師應(yīng)創(chuàng)造不同的教學(xué)氛圍，一些音樂承載了作者快樂的情感，也有些音樂承載的是作者悲傷的情緒。在課堂教學(xué)中教師要想利用情感教育提高學(xué)生對音樂的感悟，就需要積極創(chuàng)造與音樂風(fēng)格相符的情感氛圍。比如《保衛(wèi)黃河》歌唱了對國家的熱愛和作者抗日的決心。因此教師在教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種高亢、激昂、振奮人心的情感氛圍。用情感教育取得良好的教學(xué)效果[2]。

（二）利用教學(xué)設(shè)備的輔助作用，創(chuàng)造情感教育氛圍

音樂中蘊(yùn)含豐富的情感，但是受中學(xué)生情感感受能力差異性的影響，有些學(xué)生不能很好的理解音樂所表達(dá)出的情感因素。所以在教學(xué)過程中，教師需要利用有效的手段將這些情感放大化的展示給學(xué)生，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一過程中教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用，多媒體設(shè)備可以向?qū)W生展示動態(tài)的聲音、圖像等，這種直觀化的視覺和聽覺感受，能幫助學(xué)生體會音樂中的情感。比如《橄欖樹》表達(dá)的是一種灑脫空靈的感覺，作者寄托在音樂中的是精神無信仰、沒有歸屬感的流浪情懷。作詞者三毛就是具有這樣情懷的人物，所以在學(xué)習(xí)《橄欖樹》時，作者可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生普及三毛的主要事跡，幫助學(xué)生了解三毛的一生，增加學(xué)生對《橄欖樹》中情感的感悟能力，實現(xiàn)融入情感教育的音樂教學(xué)[3]。

（三）利用即興活動增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)

音樂和舞蹈是兩個關(guān)系密切的藝術(shù)形式，剛具備行為能力的兒童就能跟隨聽到音樂做出揮舞手腳的動作，這是音樂中情感在人的行為動作中的體現(xiàn)。因此，在情感教育應(yīng)用到中學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中時，教師可以布置一些即興的活動。比如教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要求學(xué)生用鋼琴模仿出風(fēng)吹的聲音、或者泉水的聲音等等，然后要求其他學(xué)生用肢體語言說出彈鋼琴學(xué)生模仿的是什么聲音，這種教學(xué)形式能增加學(xué)生對各種形式音樂的體會，能增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂作為一種古老的藝術(shù)形式，每一首音樂作品中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。在新課程改革理念不斷深入的社會發(fā)展形勢下，音樂學(xué)科逐漸受到人們的重視，教師的音樂教學(xué)方式對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在音樂教學(xué)中，融入情感教育，能提高學(xué)生的情感感悟能力，提升學(xué)生對音樂的理解，也能促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提升。在實際的教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體、開展即興活動、創(chuàng)造課堂情感氛圍等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂中的情感，不僅能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還能推動中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗媛.試析中學(xué)音樂教學(xué)的情感教育[J].中國校外教育，2017 （26）：159-160.

[2]孫金山.淺談中學(xué)音樂教育中的情感教育[J].藝術(shù)科技，2016，29 （04）：402.

[3]董藝翾.初中音樂教學(xué)中情感教育理念的滲入[J].黃河之聲，2016 （06）：30.

[4]劉新濱.以情感因素助推中學(xué)音樂教育發(fā)展[J].黃河之聲，2016 （03）：28.