以ESP理論為依托的軍事英語教學(xué)思考

張亮

摘 要：我軍國際交往和執(zhí)行境外多樣化軍事任務(wù)日益增多，對軍官 隊伍外語素質(zhì)提出了更高要求。軍事院校的大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行 多種途徑的探索，在專門用途英語（ESP）的理論的指導(dǎo)下，開展以內(nèi)容為依托的教學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；軍事英語教學(xué)；復(fù)合型軍事人才培養(yǎng)

一、專門用途英語ESP的定義和特點

專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要開設(shè)的英語課程，指的是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，如軍事英語、外貿(mào)英語、法律英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。

ESP教學(xué)有以下兩個明顯的特點：一是ESP的課程設(shè)置是為了滿足學(xué)習(xí)者的特定需求，必須與某些特定的學(xué)科、職業(yè)和活動相關(guān)；二是教學(xué)內(nèi)容所涉及的詞匯、句法、語篇、語義以及話語分析具有在典型的特別語境下應(yīng)用語言的特點，是學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中既有可能遇見的語言與形式。

二、軍校ESP教學(xué)存在的現(xiàn)狀

我國的軍事院校雖然已經(jīng)開設(shè)了許多ESP課程，向?qū)W生講授相應(yīng)專業(yè)軍事英語，如軍事后勤專業(yè)英語、軍事醫(yī)學(xué)專業(yè)英語等專業(yè)英語課程，但是在思路上和設(shè)計上也并沒有打破學(xué)歷教育中外語教學(xué)的束縛，并沒有將軍事英語教學(xué)從學(xué)歷教育外語課程設(shè)置的框框中解放出來，將其看成是學(xué)歷教育中外語教學(xué)的自然延伸。

從邊海防部隊的反饋來看，目前我軍官兵的外語能力還普遍較弱。即便是大學(xué)英語四、六級考得很好的軍校學(xué)員，在崗位任職過程中，仍然是看不明、聽不懂、說不清，大都只能依靠翻譯。這些都說明，軍校外語教學(xué)與部隊崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有能在提高軍事人才軍事英語能力和綜合素質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要緣于以下兩個函待解決的問題。一是ESP教學(xué)還缺乏全軍統(tǒng)一的教學(xué)要求，滯后于任職教育的發(fā)展。對于ESP，還沒有全軍統(tǒng)一的外語教學(xué)規(guī)范，大多數(shù)院校尚未根據(jù)崗位需求實施軍事英語教學(xué)。二是對是否需要在任職教育中實施外語教學(xué)認(rèn)識不統(tǒng)一。因沒有硬性要求，很多院校對于本科教育中的軍事英語教學(xué)態(tài)度若明若暗。三是軍校外語教學(xué)中軍事特色嚴(yán)重缺失，學(xué)員學(xué)用不一的現(xiàn)象比較普遍。

三、幾點思考

陸軍邊海防學(xué)院是造就我軍邊海防人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)邊海防官兵軍事英語能力的重任。邊海防外語教學(xué)的突出特點是緊貼邊海防部隊實際、滿足崗位任職需求。邊海防學(xué)院的學(xué)員畢業(yè)之后，其崗位需要用外語與當(dāng)面國外軍邊防人員直接對話，如在聯(lián)合巡邏過程中，需要用外語進(jìn)行協(xié)同指揮；在會談會晤的時，需要用外語進(jìn)行禮節(jié)性的交流及情況通報、閱讀、擬制和簽署文件等；在節(jié)日慶典時，需要用外語宣傳我方建設(shè)成就，表達(dá)祝福，以增進(jìn)雙邊的友誼和信任；雙方出現(xiàn)爭端時，需要用外語宣誓主權(quán)、闡明立場、解決爭端、避免矛盾；在對象國研究時，需要用外語看懂對方資料信息，聽懂新聞廣播，因此，邊海防崗位任職需求對我軍官兵的外語能力提出了極高的要求。對于邊海防學(xué)院ESP教學(xué)，應(yīng)從以下幾點著手：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。軍校外語教學(xué)包含通用外語、軍事通用外語、軍事專業(yè)外語等內(nèi)容。在針對邊海防學(xué)院學(xué)歷教育學(xué)員，主要應(yīng)對學(xué)員進(jìn)行大學(xué)通用外語和實用邊海防外語的教學(xué)，在打好通用外語的基礎(chǔ)上，著力塑造其邊海防軍事英語能力?？筛鶕?jù)崗位需求，針對不同方向、不同對象國，開展針對性、實踐性的邊防軍事英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員在邊海防工作實在管用的軍事英語能力。因此要整合課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)以軍事通用外語為基礎(chǔ)、邊海防實用外語為重點的軍事英語課程體系，實現(xiàn)通用外語、軍事通用外語和實用邊海防軍事英語在教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)銜接，拓寬外語教學(xué)的領(lǐng)域。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)，始終以學(xué)員第一崗位任職為牽引，重在培養(yǎng)學(xué)員邊海防軍事英語綜合應(yīng)用能力的生成，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。除廣泛采用“交際教學(xué)”、“合作教學(xué)”等方法外，還可采用“情景教學(xué)”“目標(biāo)教學(xué)”等方法。建立集必修課、選修課、自修課為一體的軍事英語課程體系，建設(shè)一批軍事英語網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，鼓勵學(xué)員自主培養(yǎng)軍事英語能力。采用慕課、微課、私播客等先進(jìn)教學(xué)手段，整合教材體系，遵循循序漸進(jìn)、由易到難、分級編排的原則，建立梯次配套的適合學(xué)院教育不同培訓(xùn)層次和不同方向需求的教學(xué)方法。

3.編寫特色教材。現(xiàn)在很多軍事院校都開設(shè)了軍事英語教學(xué)，但是一般都是以通用軍事英語為主，內(nèi)容較為龐雜，指向性不明顯，與學(xué)員第一任職崗位需要結(jié)合不緊密。邊海防軍事英語教學(xué)應(yīng)具有鮮明的邊海防特色，解決畢業(yè)學(xué)員未來在邊防崗位的第一任職需要。因此，其所編著的邊海防軍事英語教材應(yīng)該是外語與軍事內(nèi)容相結(jié)合，以周邊國家語言為載體，邊海防軍事為主要內(nèi)容的產(chǎn)物，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋邊海防工作中的常識性知識，如周邊國家的政治、宗教、歷史、人文、地理等；還有未來任職需要所必需的邊海防軍事知識、如邊防執(zhí)勤匯哨、情況通報、會談會務(wù)、宣誓主權(quán)、禮儀接待、節(jié)日慶祝等與邊海防崗位相關(guān)聯(lián)的實用外語技能。這樣的教材以未來任職需求為牽引，實用性較強(qiáng)，也從一個側(cè)面強(qiáng)化了學(xué)員愛軍習(xí)武、守邊戍邊的感情。

4.鍛造師資隊伍。要做好以ESP理淪為導(dǎo)向、以內(nèi)容為依托的軍事英語教學(xué)研究與實踐工作，關(guān)鍵在師資培訓(xùn)和培養(yǎng)上。承擔(dān)邊海防軍事英語課程的教員不僅要有扎實的外語基本功，還應(yīng)對周邊對象國的常識有深入的了解，具備相關(guān)的邊海防軍事知識。因此，可采取派教員到邊海防部隊代職、參加會談會晤、參加中外聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)、出國語言強(qiáng)化等等措施提高邊海防軍事英語應(yīng)用能力。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)一支外語基礎(chǔ)扎實、教學(xué)能力強(qiáng)、懂邊海防的軍事英語教員隊伍。

四、結(jié)語

ESP教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的軍事院校要改變辦學(xué)思路，在通用英語教學(xué)基礎(chǔ)之上，以ESP理論為導(dǎo)向，開展以軍事內(nèi)容為依托的軍事英語教學(xué)，著力培養(yǎng)具備較高軍事英語水平的精英人才，為他們在未來戰(zhàn)場上的無障礙語言溝通作好充分準(zhǔn)備。

（作者單位：陸軍邊海防學(xué)院）