基于讓學(xué)引思的高中教師教學(xué)行為改進(jìn)策略

朱艾華

隨著新教育理念的實(shí)施，對(duì)教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都提出了很高的要求，教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的主體，在日常教學(xué)中起到連接學(xué)生主體與具體教學(xué)內(nèi)容的作用，對(duì)于具體教學(xué)知識(shí)的講授和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高低具有重要的影響.在這樣的教育背景下，就要求教師積極地創(chuàng)新教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而在滿足新課改教學(xué)要求的同時(shí)，也能真正提高教師的教學(xué)能力和水平.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做到在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和自主學(xué)習(xí)，而且還能在讓學(xué)引思的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)行，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)和學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高.

一、以學(xué)生為主體，給予學(xué)生進(jìn)行有差異化的

教學(xué)引導(dǎo)

無(wú)論在什么科目的教學(xué)過(guò)程中，都要做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，這既是對(duì)于新的教學(xué)時(shí)期學(xué)生主體地位的尊重，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣的滿足.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生進(jìn)行有差異化的教學(xué)引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步.

例如，在化學(xué)課程“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在知識(shí)講授之前，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行充分的調(diào)查，調(diào)查班級(jí)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的了解情況，并根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)言，將班級(jí)學(xué)生分為知識(shí)了解，比較了解和不了解等幾大類.然后，教師要在本課知識(shí)具體講授的時(shí)候，要先在課堂上概括性地給予學(xué)生梳理一下本課知識(shí)的具體脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)大概的印象和了解.并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的知識(shí)部分，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)反饋都準(zhǔn)確地記錄.最后，在下面的具體知識(shí)講授時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣方向，給予學(xué)生進(jìn)行有差異化的知識(shí)教學(xué)，教師要讓化學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行本課化學(xué)物質(zhì)分類方法、具體物質(zhì)類別特性等重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究；對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，要讓他們注重進(jìn)行本課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和梳理，促進(jìn)學(xué)生打牢化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而使班級(jí)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí).

二、以教材為依據(jù)，給予學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的

知識(shí)講授

在學(xué)校教育中，教材是教師進(jìn)行具體知識(shí)講授的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，在課堂知識(shí)講授和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用.所以，教師要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)于教材的使用，充分發(fā)揮教材對(duì)于學(xué)生主體和教學(xué)內(nèi)容之間的連接作用，加強(qiáng)對(duì)于教材內(nèi)容的深度挖掘.在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)行為的改進(jìn)，要時(shí)刻做到以教材為依據(jù)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，做到將教材內(nèi)容的難易程度與學(xué)生相結(jié)合，充分達(dá)到化學(xué)知識(shí)針對(duì)性講授的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到教材的重要作用，更加努力地學(xué)習(xí)和探究.

例如，在課程“生活垃圾的分類處理”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的備課階段，就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充分的分析和評(píng)估，找到本課知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容：生活垃圾的具體分類和分類方法、垃圾分類的益處.然后，在知識(shí)具體講授時(shí)，教師要依據(jù)本課的教材內(nèi)容，在黑板上寫出一些生活中常見的垃圾名稱，要求學(xué)生自主閱讀本課教材內(nèi)容，根據(jù)教材中的垃圾判定和分類方法，進(jìn)行黑板上生活垃圾的準(zhǔn)確分類練習(xí).最后，在學(xué)生分類練習(xí)完成后，教師要通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生分類成果的考查，一方面給予學(xué)生指出在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，一方面充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)講授和輔導(dǎo).

三、以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

讓學(xué)引思教學(xué)中最重要的一步就是要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，促使學(xué)生在高中化學(xué)課堂上，不僅能具體學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能充分提高自身的學(xué)習(xí)能力.同時(shí)在化學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到將對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教學(xué)行為的改進(jìn)緊密結(jié)合起來(lái)，從多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性.

總之，在高中化學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，基于讓學(xué)引思的教師教學(xué)行為改進(jìn)策略，要做到將教學(xué)行為的改進(jìn)充分落實(shí)到課堂讓學(xué)引思教學(xué)的過(guò)程中去，促進(jìn)教師和學(xué)生得到全面的提高.