實(shí)施GX教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性探究

劉美

GX教學(xué)理念的原則是“積極前進(jìn)，循環(huán)上升；淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，適當(dāng)集中；先做后說(shuō)，師生工作”.在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施GX教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠在很大程度上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，能夠相應(yīng)的減少教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在采用GX教學(xué)理念的過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn).

一、積極前進(jìn)，循環(huán)上升

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)教師會(huì)非常注重打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做到步步為營(yíng)的狀態(tài).而在GX教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，則是與之相反的一種策略.教師需要設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程把握課堂的具體目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，只需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，就繼續(xù)前行，不會(huì)在某一點(diǎn)上過(guò)久停留.而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題是需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固.這種教學(xué)模式在根本上是符合人類的認(rèn)知規(guī)律的，人們對(duì)于事物的認(rèn)知不是一蹴而就的，而是需要層層深入不斷循環(huán)來(lái)提升了解度，高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣如此.在這樣一種積極前進(jìn)的狀態(tài)中，教師能夠?qū)W(xué)生作業(yè)、考試所反映出來(lái)的信息進(jìn)行微循環(huán)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)還要有計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)多次的知識(shí)循環(huán)上升.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)循環(huán)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生鞏固記憶，深化數(shù)學(xué)思想，將新知識(shí)和舊知識(shí)相互結(jié)合，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣.總的來(lái)說(shuō)，GX教學(xué)方法是非常符合人們的認(rèn)知規(guī)律的.

二、淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)課程相較于其他課程來(lái)說(shuō)，比較注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng).在GX教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師需要探索出合適的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生更透徹地了解數(shù)學(xué)概念.首先，教師應(yīng)該要適當(dāng)?shù)瘮?shù)學(xué)概念的定義，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的感性理解，在向?qū)W生介紹全新概念的時(shí)候，不能過(guò)于注重定義的講解，而是應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)踐入手，讓學(xué)生能夠由自身熟悉的現(xiàn)象展開(kāi)理解.其次，高中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)淖謹(jǐn)⑹?，合理運(yùn)用圖像語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言.這一點(diǎn)在講解立體幾何的時(shí)候尤為重要，教師在解說(shuō)定義、定理和公理的時(shí)候使用圖形化的語(yǔ)言，能夠更加直觀.再次，教師需要淡化定義的表現(xiàn)形式，抓住概念的實(shí)質(zhì)部分.通過(guò)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的結(jié)合，學(xué)生能夠更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，適當(dāng)集中

高中數(shù)學(xué)所容納的知識(shí)點(diǎn)是比較豐富的，教師往往為了講解一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)而進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，這會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)多而教學(xué)課時(shí)過(guò)少，通常消耗了大量的時(shí)間還沒(méi)有進(jìn)入正題，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，難以形成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系.在高中數(shù)學(xué)GX教學(xué)實(shí)踐中，教師需要迅速對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們快速接觸到課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者需要解決的問(wèn)題.這樣能夠讓學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠?qū)⒋蟛糠值木D(zhuǎn)移到關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)上，也能夠讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，而不是過(guò)于片面地追求某一處問(wèn)題，能夠凸顯數(shù)學(xué)課堂的重心部分.

四、先做后說(shuō)，師生共作

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，教師是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí).教師需要改革課堂教學(xué)方法，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主地參加到教學(xué)的過(guò)程中來(lái).通過(guò)問(wèn)題的提出，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).然后，教師需要采用多元化的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們既能動(dòng)腦，也能動(dòng)手和動(dòng)口.教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行公式推導(dǎo)，在他們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)，將教材上的例題當(dāng)作練習(xí)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè).通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠全面參與到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師則是從旁輔導(dǎo).

在剛開(kāi)始實(shí)行GX教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，相當(dāng)一部分學(xué)生的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，有著畏難情緒.他們通常會(huì)不愿意去做，這種情況下教師就需要給予他們信心，鼓勵(lì)他們邁出這一步，對(duì)于他們所取得的進(jìn)步要多加贊揚(yáng).這樣才能夠構(gòu)建完善的師生關(guān)系.

GX教學(xué)理念對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的指導(dǎo)意義，它不僅能很好地達(dá)到教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系和抽象思維能力，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái).當(dāng)然，GX教學(xué)理念也存在有不合理的地方，這些都需要廣大的教學(xué)工作者共同研究，不斷地改革完善.