淺議活動(dòng)教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化手機(jī)課堂中運(yùn)用

姚孟良 陳佳彤 姚健

摘要：會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)，它記錄、反映、核算一系列經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)和價(jià)值運(yùn)動(dòng)的重要信息。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息被分割成一個(gè)個(gè)小的企業(yè)信息系統(tǒng)，在現(xiàn)化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)匯成大信息系統(tǒng)，由于數(shù)據(jù)區(qū)塊鏈的出現(xiàn)，使得人們可以對(duì)世界上所有的交易進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄、查看和監(jiān)控，可以在多個(gè)方面增進(jìn)賬務(wù)處理的質(zhì)量和效率.它對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生重大影響。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；手機(jī)課堂；會(huì)計(jì)信息化

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）26-0082-02

1 什么是活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，通過(guò)設(shè)計(jì)不同課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與這些課堂活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的?；顒?dòng)教學(xué)課程重在活動(dòng)，通過(guò)教師在課堂上用手機(jī)發(fā)各種活動(dòng)讓學(xué)生參與做，通過(guò)學(xué)生手腦并用，擺脫教師背書本式講授，學(xué)生能親身體驗(yàn)各種活動(dòng)，以活動(dòng)增進(jìn)自身體驗(yàn)，我們稱為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分四類：（1）群體協(xié)同動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過(guò)課堂的小組活動(dòng)，通過(guò)群體中表現(xiàn)欲望來(lái)達(dá)到知識(shí)和技能學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)建動(dòng)機(jī)，學(xué)生即對(duì)教師課堂描述的概念，希望通過(guò)作業(yè)、問(wèn)題搶答，或現(xiàn)場(chǎng)填制憑證等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建自己的概念；（3）求索動(dòng)機(jī)，即通過(guò)學(xué)生間的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生"追根問(wèn)底"的愿望；（4）表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建、搶答、試作等活動(dòng)，能激發(fā)其表現(xiàn)欲望和欣賞各種藝術(shù)的傾向?；顒?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，教師滿堂灌，教學(xué)圍繞著活動(dòng)進(jìn)行，如小組協(xié)同就是發(fā)揮群體協(xié)同動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。上述四個(gè)動(dòng)機(jī)都通過(guò)不同活動(dòng)讓教師起參謀和顧問(wèn)作用，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同活動(dòng)讓學(xué)生完成，學(xué)生在完成活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2 會(huì)計(jì)信息化傳統(tǒng)課堂弊端

2.1 會(huì)計(jì)信息化課堂特點(diǎn)

根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在利用手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們建立大量試題庫(kù)，通過(guò)做作業(yè)和試題測(cè)試考核學(xué)生電子計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)上填制賬、證、表，學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本技能，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化課程主要是用多媒體介紹會(huì)計(jì)核算軟件使用方法。很難把會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)結(jié)合來(lái)講授，無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)人員提高技能和素質(zhì)要求，也不能突出學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。

2.2 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化課堂主要問(wèn)題

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化課堂存在許多不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生曠課嚴(yán)重，曠課的學(xué)生大部份是中職升高職學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，而另外一部分是高考低分學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)自信心，自己對(duì)會(huì)計(jì)一竅不通，所以干脆不來(lái)；第二，課堂秩序亂，有隨意進(jìn)出的，有竊竊私語(yǔ)的，有玩手機(jī)的等；第三，課堂沉寂，學(xué)生只顧睡覺等，教師詢問(wèn)不哼聲。上述三種現(xiàn)象看似不同， 卻有著共同的特征，即學(xué)生極少參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，這種課堂是由于教師一言堂，滿堂灌造成的，是以老師為中心傳統(tǒng)教學(xué)，它們可歸結(jié)為課堂不和諧，顯然影響著課堂教學(xué)效果。

2.3 傳統(tǒng)課堂問(wèn)題分析

傳統(tǒng)課堂效果不好，出現(xiàn)原因很多，首先是高校生源不足，只能從中職通過(guò)技能高考和單招補(bǔ)充生源，學(xué)生的基礎(chǔ)差，中職生沒(méi)有通過(guò)高中系統(tǒng)文化課學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能專注課堂教師講授：加上專業(yè)課已學(xué)，不能專注更深層次知識(shí)學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽課了，或者干脆不來(lái)。同時(shí)一個(gè)班有的學(xué)了一點(diǎn)基礎(chǔ)，搶著回答老師的提問(wèn)，有的從高中來(lái)的同學(xué)，沒(méi)有學(xué)過(guò)，加上基礎(chǔ)差，感覺自己什么也沒(méi)聽懂，老師往往很難系統(tǒng)傳授知識(shí)，往往把一些看似不重要的知識(shí)點(diǎn)省略了。結(jié)果是高中考上來(lái)的學(xué)生一知半解，中職上來(lái)學(xué)生不能深入，兩部分學(xué)生都產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是近年來(lái)高職高專有從中職升上來(lái)的，也有從高考最后一批錄取的，這些學(xué)生對(duì)自己的盲目自信，同時(shí)又不能回避的自卑情結(jié)，他們特別缺乏積極上進(jìn)的心態(tài)，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)精神。從另一角度看，教師課堂教學(xué)缺乏吸引力。在課前備課沒(méi)有更多針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中不注重現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用，如在教學(xué)內(nèi)容安排上，多媒體課件制作等方面運(yùn)用現(xiàn)代手法吸引學(xué)生的注意力等方面考慮比較少。二是不注重課堂管理，傳統(tǒng)教學(xué)，教師只注重課堂教學(xué)，不注重課堂管理，教師認(rèn)為教師就是要計(jì)劃組織課堂教學(xué)任務(wù)， 課堂上學(xué)生主要通過(guò)自律管理 ，通過(guò)好生帶動(dòng)差生來(lái)活躍課堂效果， 教師將大量精力用于管理課堂，學(xué)生人數(shù)又多，勢(shì)必增加教師壓力，教師很難按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。如能動(dòng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如用手機(jī)簽到等，可減輕教師課堂管理壓力。三是現(xiàn)在許多教師由于沒(méi)有學(xué)過(guò)教育心理，因而課堂上組織、管理學(xué)習(xí)紀(jì)律能力不強(qiáng)。

3 活動(dòng)教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化手機(jī)課堂中運(yùn)用運(yùn)

3.1 手機(jī)課堂的概念

手機(jī)課堂同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，它能在教室內(nèi)組織教學(xué)，也能在課后組織教學(xué)，因而能全方位教學(xué)，教師可利用手機(jī)和單機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自己把教學(xué)課件、教案文檔、講課視頻、學(xué)生作業(yè)圖片、音頻、試題、作業(yè)庫(kù)等學(xué)習(xí)資源傳到超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載APP，通過(guò)手機(jī)上APP添加邀請(qǐng)碼訪問(wèn)手機(jī)課堂，讓學(xué)生上課前簽到，教師和學(xué)生通過(guò)手機(jī)發(fā)討論題，教師回復(fù)學(xué)生提問(wèn)，可以通過(guò)文字、聲音、視頻、直播等方式回答學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)看章節(jié)視頻，深度學(xué)習(xí)這些資源，在手機(jī)上可通過(guò)群聊，對(duì)問(wèn)題一起進(jìn)行討論，互相交流，包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，還可通過(guò)搶答來(lái)激發(fā)學(xué)生答題積極性。這種通過(guò)討論、搶答、直播、評(píng)分、選人等活動(dòng)組織課堂教學(xué)模式，是一種面向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)模式，活動(dòng)課堂能讓學(xué)生更多參加小組討論、相互競(jìng)答，課堂形式多樣，學(xué)生活動(dòng)自由，既可在課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)討論交流，可通過(guò)手機(jī)在課外實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)課堂沒(méi)教室，是一種開放式教育，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生選擇接受新知識(shí)方式，手機(jī)課堂能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通無(wú)障礙。

3.2 會(huì)計(jì)信息化課程平臺(tái)建設(shè)

手機(jī)課堂要實(shí)現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)，就要建設(shè)各種多媒體資源，通過(guò)與超星網(wǎng)絡(luò)公司合作，我們?cè)趯W(xué)習(xí)通上建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程相關(guān)資料，通過(guò)邊建設(shè)邊使用，探索相關(guān)課程資源建設(shè)，通過(guò)師生用手機(jī)在討論區(qū)發(fā)貼和回貼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，該課程已制作大量微視頻、教案、上課PPT、教學(xué)實(shí)例等，通過(guò)手上傳到超星網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，利用這些教學(xué)資源進(jìn)行課程教學(xué)。

3.3 利用活動(dòng)進(jìn)行課堂組織

在超星網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程。通過(guò)手機(jī)課堂平臺(tái)，我們?cè)诮虒W(xué)中具體實(shí)施辦法如下：

1） 錄制教學(xué)微視頻和微課設(shè)計(jì)

教師在上課前，分析會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)容，針對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)錄制視頻。首先將教學(xué)文檔內(nèi)容劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)里有若干個(gè)子學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別制作教學(xué)視頻。在制作每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)視頻時(shí)要運(yùn)用多種手段，既要有文字，還要有聲音、動(dòng)畫，文字內(nèi)容要少而精，在看視頻過(guò)程有問(wèn)題回答，對(duì)問(wèn)題分級(jí)處理，根據(jù)難度系數(shù)確定易、中、難三級(jí)，針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，讓學(xué)生競(jìng)答和作業(yè)回答，或通過(guò)選人活動(dòng)讓人回答，通過(guò)評(píng)價(jià)，看是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）課堂教學(xué)活動(dòng)

（1）課堂開始時(shí)設(shè)置手機(jī)簽到，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信化課堂學(xué)生曠課嚴(yán)重，通過(guò)手機(jī)簽到，可以節(jié)省教師上課點(diǎn)名時(shí)間，有利于教師加強(qiáng)對(duì)課堂管理能力。

（2） 任務(wù)布置

傳統(tǒng)課堂主要是通過(guò)PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)任布置，而在建立手機(jī)課堂后，可通過(guò)手機(jī)在線進(jìn)行教學(xué)，下面講一講如何進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化在線教學(xué)活動(dòng)，會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)小企業(yè)一個(gè)月所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用活動(dòng)課堂的理念進(jìn)行微課程開發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，分析解決會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的相關(guān)步驟，通過(guò)讓學(xué)生試作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力目的。通過(guò)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)分解，讓團(tuán)隊(duì)成員建設(shè)課程教學(xué)資源，每個(gè)教師自己制作微課PPT文檔、教師與學(xué)生互動(dòng)圖片，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上作作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上直播、做試題庫(kù)等。教學(xué)視頻是按任務(wù)根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。視頻不能太長(zhǎng)，一般在8-10分鐘以內(nèi)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。主要教學(xué)活動(dòng)如下：首先組織學(xué)生看章節(jié)頻視，通過(guò)督察學(xué)生視頻得分激發(fā)學(xué)生積極性；其次，是通過(guò)手機(jī)上發(fā)貼，學(xué)生間相互回貼，也可通過(guò)小組群聊進(jìn)行學(xué)習(xí)中問(wèn)題討論，通過(guò)選人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答，最后通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行手機(jī)評(píng)分。

（3） 作業(yè)、考試測(cè)試

為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握，我們建立作業(yè)題庫(kù)和考試題庫(kù)，主要有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、問(wèn)答、計(jì)算等題型，在課堂上教師可通過(guò)手機(jī)選題讓學(xué)生搶答。課后可用手機(jī)發(fā)布作業(yè)題和考試測(cè)試題，讓學(xué)生在課外答題，教師可通過(guò)教師終端進(jìn)行試題評(píng)分，課程達(dá)60分發(fā)放合格證書，80分上者發(fā)放優(yōu)秀證書，教師可通過(guò)手機(jī)進(jìn)行試題指導(dǎo)，通過(guò)互相交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生答題自信心。

（4） 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

在手機(jī)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不再局限于課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)成為主要形式，傳統(tǒng)課堂主要是課堂考核，而手機(jī)課堂下，教學(xué)評(píng)價(jià)是全方位的，有課堂的，有課外的，有線下的，也有線上的。手機(jī)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)測(cè)試評(píng)價(jià)，學(xué)生參與活動(dòng)成績(jī)簽到、看頻視、文檔、討論、搶答等成績(jī)，而學(xué)習(xí)測(cè)試成績(jī)主要有作業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)，還有看視頻中問(wèn)題成績(jī)。

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