基于藍墨云班課的教學模式設計及應用

劉群

摘要：文章針對高職學生學習自覺性較差、喜愛玩手機、易于接受新事物、動手操作興趣高等特點，以《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程為例，采用基于藍墨云班課的教學模式，并結合教學內(nèi)容及課程特點對教學過程進行設計，通過該教學模式的應用，提高了學生自主學習的興趣與能力，提升了學習效率。

關鍵詞：高職；計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用；藍墨云班課；教學模式；學習效率

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0076-02

Abstract： This paper aims at the characteristics of higher vocational college students who have poor learning consciousness， love to play with mobile phones， easy to accept new things， and high interest in hands-on operation， take the course "computer system maintenance and network application" as an example， the teaching model Based on blue ink cloud class is adopted， and each teaching process are designed according to the teaching content and course features， through the application of this teaching model， students' interest and ability of independent learning are improved and their learning efficiency is improved.

Key words： higher vocational colleges； computer system maintenance and network application； the blue ink cloud class； Teaching mode； the learning efficiency

1 以學生為中心的教學需求

如何以學生為中心[1]，激發(fā)學生主動學習的積極性，是高職教育需要攻克的一個重要難關。在信息化、數(shù)字化的推動下，教與學的信息化手段[2]也逐漸被引入?！队嬎銠C系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程，旨在培養(yǎng)移動通信技術專業(yè)學生計算機硬件組裝、系統(tǒng)維護及網(wǎng)絡應用方面的技能。鑒于傳統(tǒng)教學[3]以課堂教學為主、缺乏對學生課外學習的監(jiān)控，采用基于藍墨云班課的信息化教學模式[4]，更好地結合傳統(tǒng)教學與信息化教學的優(yōu)點，提升學習效果。

藍墨云班課是教育行業(yè)與網(wǎng)絡信息技術整合的產(chǎn)物[5]，是實現(xiàn)教師與學生間雙向連接的紐帶，通過這個平臺，教師可以實時掌握學生的學習狀態(tài)及需求，及時對教學模式和教學方法進行調(diào)整[6]。同時，在藍墨云班課平臺中將學生優(yōu)秀的作品及學習情況進行公示，更好地激發(fā)學生的斗志，促進整體學習效果的提升。最后，將學生的學習態(tài)度、作業(yè)、小組合作情況、藍墨云班課APP作業(yè)完成情況等納入到考評體系中，克服傳統(tǒng)評價方法的局限性[7]。

2 教學模式設計及應用

由于《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》是一門理論夠用、技能為主的課程，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準，對課程進行任務分割，分為臺式計算機的拆機與組裝、虛擬機中操作系統(tǒng)的安裝等7個子任務。接下來，對各子任務，分別提取知識點與技能點，并根據(jù)各知識點與技能點間的關聯(lián)關系，羅列出它們的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)形式。根據(jù)不同的知識點及技能點，分別進行相應資源的準備，有了這些準備，在課程實施時，鏡頭則對準學生，實現(xiàn)以學生為主體的目的，學生按教師的要求完成自學任務、展示任務實施結果、分享交流存在的問題及心得，同樣，在考核評價環(huán)節(jié)，納入多種考核形式，以此激勵學生提交更優(yōu)秀作品或成果以獲得更高的評價分數(shù)，從而提升了學生的積極性。

整個教學實施過程，由課前自學監(jiān)控體系、課中教學監(jiān)控體系及課后任務評價體系三個部分構成。

以第一個教學任務，即臺式計算機的拆機與組裝為例，介紹課前、課中、課后三個體系的具體實施。首先，課前，教師通過藍墨云班課平臺發(fā)布自學任務、教學資源、測試題，學生在線查看任務、學習教學資源（任務書、視頻、題庫等）、完成測試題以及對存在疑問的地方進行在線討論，教師可以在線了解學生資源學習進度、查看學生測試結果。不僅教師更好地掌握學生自學效果以調(diào)整課堂教學節(jié)奏，也更大地拓展了學生的學習時間及空間。

課中，分為4個環(huán)節(jié)，即學、練、賽、評，第一個環(huán)節(jié)是學，采用翻轉課堂教學法，結合課前在線調(diào)查問卷，選取兩名同學進行演示，教師則指出操作中易出錯的地方及避免方法，而學生在觀看與聽取教師講解的過程中，對任務有一個初步的認識。第二個環(huán)節(jié)是練，為加強團隊協(xié)作能力及溝通能力，采取小組的形式，組長確定分工并共同完成組裝任務，而教師則巡視課堂，對學生操作時存在的問題進行指點，各小組均組裝完后，教師組織各小組相互檢查，并引導各小組分享操作中遇到的問題及各自的解決方法，加強互動。第三個環(huán)節(jié)是賽，同樣還是按小組的方式進行，賽的不僅是時間，更重要的是規(guī)范程度，及上電測試成功與否。第四個環(huán)節(jié)是評，結合學生自評、小組間互評及教師點評，多重考核評價，促進知識與技能的固化，激勵學生嚴謹?shù)膶W習與工作態(tài)度。

課后，教師通過藍墨云班課平臺發(fā)布作業(yè)、討論，學生在線查看作業(yè)，并按要求完成組裝成果上傳，通過這一平臺，學生們可以相互分享，在互評的過程中，會學習到其他同學好的做法，起到鞏固加深的作用，教師在評閱過程中，會將優(yōu)秀的作品公示在平臺上，一方面表揚優(yōu)秀學生，另一方面也激勵其他同學向優(yōu)秀看齊，促進良性競爭的學習氛圍。

3 教學模式應用效果分析

通過新的教學模式的應用，學生學習自覺性加強了，學習效率提高了。在試題難度相近，而基礎甚至不如前兩級學生的情況下，17級移動通信技術專業(yè)學生相比15級、16級學生，整體呈現(xiàn)出更好的成績分布，一方面，差生減少了，不及格同學消除了，另外，更重要的是，整體成績分布中，高分分布的同學比例明顯增加。

4 總結

本文結合學生及課程特點，以《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡應用》課程為例，運用基于藍墨云班課的教學模式，課前、課中、課后三環(huán)相扣，加強課程教與學的系統(tǒng)性；線上線下相結合，拓展學習時間及空間；教、學、做、賽一體化，增強學習趣味性，同時促進學習成果固化；多重考核評價體系，克服了評價方式的局限性。

參考文獻：

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[通聯(lián)編輯：王力]