任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)意義，并且重點(diǎn)研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望以此能夠?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高等數(shù)學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主旨就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中將問(wèn)題解決，同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)的理解程度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法還能夠最大限度的提高學(xué)生的成就感和求知欲，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心主旨就是任務(wù)，要將其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充分的結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。確立任務(wù)之后，讓學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更快速的掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系，充實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)。

（二）加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)

要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，降低學(xué)生出現(xiàn)情緒疲憊的幾率，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦?。任?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好的解決這一問(wèn)題。在實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生要時(shí)刻以任務(wù)為目標(biāo)主體，盡最大的可能來(lái)完成任務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)邏輯思維，從而全面提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面的提高學(xué)習(xí)效率。也正是由于目標(biāo)任務(wù)的存在，能夠時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的緊迫感，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高綜合能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要分為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，在學(xué)生執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，即是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，可以有效的將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論進(jìn)行印證，全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合發(fā)展，完善學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

在實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要保證任務(wù)的發(fā)布在上課之處，同時(shí)將任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳盡的分析，以此來(lái)保證課堂效果。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生有著充足的了解，根據(jù)不同學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣既能夠讓學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓其直觀的體會(huì)到高等數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，可謂是一舉兩得。比如：在講解微積分時(shí)，可以將理解微積分的概念作為任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)利用微積分概念來(lái)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)。以此來(lái)加深學(xué)生的印象，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有一批半徑為3厘米的鐵球需要加強(qiáng)光潔度，所以要在鐵球的表面進(jìn)行鍍鉻操作，鉻的厚度為0.03厘米，算出每個(gè)鐵球需要多少鉻能夠完成？通過(guò)這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析，利用所學(xué)知識(shí)完成解答，同時(shí)教師也可以發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好的完成任務(wù)。教師也可以從數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度出發(fā)，將學(xué)生帶入高等數(shù)學(xué)的海洋中，讓學(xué)生充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在人類歷史中所發(fā)揮的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分的發(fā)揮出因材施教的教學(xué)風(fēng)格，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，還要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生欲答而不能，但是又與其生活有關(guān)的任務(wù)，從縱向和橫向共同發(fā)展來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生所蘊(yùn)含的潛力挖掘出來(lái)，保證每位學(xué)生都能最大限度的完成對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也要注意具體的教學(xué)內(nèi)容，不能對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法生搬硬套，要對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，時(shí)刻保持最佳的教學(xué)效果。

（二）完成與分析任務(wù)

在任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，需要留下足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由的探討和資料的收集，讓其在此過(guò)程中對(duì)任務(wù)有一個(gè)全面的了解，對(duì)可能遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法有一個(gè)大概的方向，這樣保證了學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣和求知欲，還可以讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和理解，更好的完成任務(wù)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，避免直接給出解決問(wèn)題的方法，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些提示，以學(xué)生為主體，讓其盡最大能力來(lái)完成問(wèn)題的分析。同時(shí)要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和修正，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如：在教授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)求解某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度，這就需要率先提出任務(wù)——求速度的公式，引導(dǎo)學(xué)生利用該公式來(lái)進(jìn)行瞬時(shí)速度的求導(dǎo)，要是不能利用這個(gè)公式進(jìn)行求導(dǎo)，那就繼續(xù)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可否使用平均速度來(lái)對(duì)瞬時(shí)速度進(jìn)行代替，如果可以代替，要滿足哪些條件才能成立？當(dāng)學(xué)生解決了以上的問(wèn)題，就可以進(jìn)行下一階段的任務(wù)設(shè)計(jì)，將瞬時(shí)速度和平均速度進(jìn)行聯(lián)系的方法有哪些？通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的任務(wù)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)知識(shí)的掌握。而在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，獨(dú)立思考，借助對(duì)問(wèn)題的興趣來(lái)自主探索，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和運(yùn)用，全面的提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力和自主思考能力。也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以小組的形式來(lái)完成任務(wù)，這樣還能夠鍛煉學(xué)生的交流能力，吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)補(bǔ)足自身的缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師也應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)任務(wù)的分析情況，把握教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)任務(wù)能夠圓滿的完成，使每位學(xué)生都能夠得到充足的鍛煉。

（三）效果評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成了教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)后，教師也要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的手法，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)方面：第一方面是評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)后的結(jié)論，看是否與正確的答案存在矛盾，如果答案正確，那么教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，如果答案錯(cuò)誤或者不夠完善，那么教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)的解析和點(diǎn)評(píng)，找出其中所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠明白自身的不足，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣也能夠看出學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度和新學(xué)知識(shí)的理解程度，最大程度上完成教學(xué)目的。第二方面是要對(duì)學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)所使用的方法和思維能力的運(yùn)用，看其是否充分的發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠保證充足的學(xué)習(xí)勁頭。在完成評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看起是否對(duì)自身存有清晰的認(rèn)識(shí)，讓其對(duì)進(jìn)行任務(wù)過(guò)程中所沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)合歸納，彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的能力，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成良性循環(huán)，全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，并且達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的參與度，在給予充分鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高度高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還需要教師做到換位思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行全面的了解，從而加強(qiáng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)科學(xué)的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)效果的評(píng)估，這樣才能夠全面的加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)成為了高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，利用教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠有效的創(chuàng)新的邏輯思維，讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探索精神和課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：白瑞霞（1989.10- ），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，教師，研究方向：偏微分方程。