小學語文教學反思的問題及建議

王璇 徐榮花

【摘要】教學反思是教學質量的重要表現(xiàn)形式，是提高教學效率的重要組成部分，然而，在教學反思的實踐中效果甚微。在小學語文教學過程中，教學反思受到多方面因素的影響，致使出現(xiàn)較多的問題。本文對教學反思中出現(xiàn)的問題進行思考并提出建設性的建議，提高小學語文教師的教學效率以及教學質量。

【關鍵詞】語文教學；教學反思；問題；建議

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在教育教學活動中，在新課標改革要求下，教師要善于以敏銳的感知力去反思教學，才能有效進行教學活動，提高教學質量。在小學語文教學中，教師通過教學反思，對自身在教學活動中的表現(xiàn)和教學方法、經驗進行分析和總結，在實踐中不斷進步，提高自身的教學能力，從而提高教學質量。

一、小學語文教學反思出現(xiàn)的問題

1.教師的教學反思意識不強。在教學過程中，教學反思是一個重要的環(huán)節(jié)，教師在進行教學活動時都會進行行為和思想上的反思，反思他們在給學生授課的過程中所使用的教學方法是否適合學生，教學氛圍是否吸引學生，讓他們投入精力學習，最終提高學習效率。在教學的實踐活動中，大多數(shù)教師沒有意識到教學反思的重要作用，教學反思意識不強，沒有進行深入的思考和分析，只是敷衍了事。

2.教師的教學反思實踐沒有落實到位。在教學活動中進行理論和實踐的相互結合才能有效改善教學質量。教師進行教學反思過后，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方，只是進行分析和總結，而沒有付諸行動，就達不到教學反思的目的。在下一次的教學活動中依然會出現(xiàn)同樣的問題，如此反反復復，那教學反思將變得毫無意義。

3.教學反思內容不全面。在教學活動中，因受到思維能力與創(chuàng)新能力的限制，教師的教學反思趨向于單一片面化，沒能對自己的教學表現(xiàn)做出全面的分析。如部分教師在教學過程中，認為自身設置的教學目標不合理，部分教師則覺得是自身的教學方法存在不足，而忽略了教師、學生以及學校環(huán)境等之間的聯(lián)系和相互作用，出現(xiàn)了教學內容上的片面性。

二、對小學語文教學反思提出的建議

（一）提高教學反思意識

教師在教學活動中，常常都是按照教學目標和任務進行教學的。例如教師在對小學四年級課文《桂林山水》進行教學時，在寫備課教案的過程中，就會考慮到自己要怎樣進行講解，應該怎么講授重要內容，讓學生更易于掌握，又應該怎樣拓展，去豐富學生的知識。教師在進行教學反思時，意識沒有那么明晰，可能在課后覺得對某一知識點的講解方法存在不足，但這樣的想法轉瞬即逝，下一次課上又“重蹈覆轍”了。所以，教師要強化教學反思意識。如在上完《桂林山水》這一節(jié)課之后，對自身教學方法進行剖析并結合詢問學生意見進行反思，將及時進行教學反思的好習慣一直保持下去，形成課后必做之事，從而增強教學反思意識。

（二）提高知識素養(yǎng)

教師在進行教學反思的過程中，如若自身的知識素養(yǎng)不高，則教學反思效果甚微。所以教師需要不斷學習，拓寬自己的知識面。例如老師要充分學習新知識，做好教學準備，學生在上課的時候，對新知識的學習存在疑問，需要教師進行詳盡解答，切不能對知識點解析得含糊不清，從而影響到學生的學習效率。更甚者，學生對教師的教學能力產生懷疑，從而對該門課程的學習進度有影響。教師要注重提高自身的知識素養(yǎng)，不僅要對所教的課程內容了解透徹，還要貫通其他課程的知識。這樣教師才能從多個角度進行教學反思，發(fā)現(xiàn)自身不足，落實完善教學方法，提高教學質量。

（三）將教學反思付諸實際行動

在教學活動中，教師要養(yǎng)成自我剖析、分析實踐總結的良好習慣。教師對自己的行為以及習慣進行反思，將不足的地方進行改善，讓自身的教學素養(yǎng)有所提升。教師在進行教學反思的過程中，對自己的教學活動中的行為習慣進行自我剖析和檢討，例如會思索自己在教學中的講授風格是否適合學生的學習，教學方式是否靈活，講授時所運用的語言是否有趣，等等。下一次的課程講授中，部分教師依然沒有任何的改變，這樣僅存在于理論上的分析思考卻沒有付諸實際行動，顯然是沒有什么作用的。所以在教學反思的過程中，應當用實際行動將想法進行具體的落實，在實踐中才能更好地發(fā)現(xiàn)問題從而改進不足，不斷探究和進步，最終實現(xiàn)有效的教學目的。

（四）要經常與同事進行溝通

在教學反思中，同事就是自己行為舉止的監(jiān)督員，從旁觀者的角度清晰地觀察到自己教學中的優(yōu)勢與不足，所以經常與同事進行溝通，提升自我，有助于自己進行更好的教學。在教學反思中，因為主觀因素占據(jù)著較大的作用，所以在反思過程中會偏向于片面和單一化。所以通過與同事進行溝通，并且讓其以審查的目的去旁聽自己上的課，課后進行點評并提出建議，結合自己的反思內容和想法相結合，進行深入剖析，加強實踐能力，完善自己的教學行為和習慣等各方面，提升教學素質，保證教學的有效性。

三、總結

總而言之，在小學語文教學這樣一個不斷變化發(fā)展的過程中，教師需要正視自己的職位，明確自己的教學職責，在教學活動中不斷積累知識和經驗，并善于進行自身的教學反思，去努力實踐，完善自己，提升教學質量，最終提高小學生的學習效率。

參考文獻

[1]王慧星.淺談小學語文教學中的作文教學反思與對策[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（20）.

作者簡介：王璇，女，1982年生，江蘇省南京市人，南京外國語學校仙林分校一級教師，北京師范大學教育碩士，研究方向為小學語文教師教學反思；徐榮花，女，1984年生，江蘇省南京市人，南京外國語學校仙林分校一級教師，本科學歷，研究方向為小學語文教師教學反思。

（編輯：龍賢東）