淺探初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法

范存水

【摘 要】 在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自學(xué)的經(jīng)歷并不令人愉快。對(duì)此，筆者認(rèn)為還需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成入手。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生自學(xué)并不表示我們要放手不管，恰恰相反，我們需要做得更多。如為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)良好的以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)、以觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索形式為落腳點(diǎn)、以學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)為支撐點(diǎn)的寬松、融洽、鮮活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、從模仿轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放拓展

在筆者看來(lái)，最適宜的教學(xué)方式，應(yīng)該是開(kāi)放的，課堂資源開(kāi)放，學(xué)生思維開(kāi)放。如設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學(xué)開(kāi)放題，這不但有利于學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機(jī)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體實(shí)施，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。

三、先學(xué)后教

先學(xué)后教不僅僅是一種教學(xué)模式，還是一種習(xí)慣養(yǎng)成方式。學(xué)生需要養(yǎng)成先學(xué)習(xí)慣，才能配合教師的后教，而教師的后教是為了升華學(xué)生的先學(xué)。學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。其實(shí)，新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

四、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生愛(ài)上閱讀，在數(shù)學(xué)學(xué)科中我們同樣需要學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀。那么如何才能讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)要求引領(lǐng)學(xué)生：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。

五、利用好學(xué)生資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步發(fā)展

在筆者看來(lái)，學(xué)生本身就是資源。只不過(guò)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)大不相同而已。在筆者看來(lái)，優(yōu)等生往往其優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好這一方面，而這一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此，教師在教學(xué)中除要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)。它關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)合作共同發(fā)展的良好的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

六、關(guān)注思維教學(xué)

學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不在思考上，而在模仿上，學(xué)生的方法獲得不在探究上，而在灌輸上……我們需要引導(dǎo)學(xué)生改變思維能力的獲取方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。如上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課。不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐崇文. 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)[M]. 上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2006.