提高機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)有效性的探索

王翔

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定素養(yǎng)的主渠道。本文通過在機(jī)械專業(yè)理論課程教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的學(xué)與教的共軛關(guān)系，把握課堂教學(xué)，探究打造職業(yè)教育課堂有效性的相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性 探索

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0230-02

國務(wù)院在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)的核心仍然是“教育質(zhì)量”。

如何提高職業(yè)教育的教育質(zhì)量，總的說來就是要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能很快地適應(yīng)崗位需求，受到用人單位的好評(píng)，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。而將這個(gè)總的質(zhì)量要求具體到每一堂課上，就是看老師上的每一堂課是否有效，課堂的有效性是教學(xué)的生命。

一、何謂職業(yè)教育課堂有效性

教師不是課堂的表演者，一位有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂上不是以自己為主體唱獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主體，自己為引導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間思考、實(shí)踐和探索新知。

課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，并不是一味指向教師對(duì)授課內(nèi)容完成度或授課過程中的認(rèn)真度，而是指學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中參與度，每位同學(xué)獲取新知識(shí)的多少。如果學(xué)生不感興趣沒有收獲，教師教得再辛苦也是低效甚至無效。

二、打造課堂有效性的實(shí)踐思考

下面就從事的機(jī)械專業(yè)理論課程教學(xué)實(shí)踐，整理兩點(diǎn)思考如下：

（一）明確學(xué)與教的相互作用

經(jīng)常聽到教師抱怨：“這些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，再努力也很難教好”。學(xué)生之間也會(huì)交流：“我的成績(jī)優(yōu)秀是我自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，與老師教的好壞無關(guān)”。學(xué)生的學(xué)與教師的教看似真可以不相干，但恰恰是相互依存的。教中有學(xué)，學(xué)中有教。教能影響學(xué)，學(xué)能影響教。只有老師和學(xué)生能達(dá)成默契，相互配合，做到學(xué)教相長，才能提升課堂教學(xué)效果。

（二）掌握好放與收的精確尺度

專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體的差異，采用多樣化的授課方法。一堂成功的專業(yè)課上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立地思考問題、分析和解決問題、并最終理解和掌握課程中有關(guān)的知識(shí)和技能，獲取成功的體驗(yàn)。教師在學(xué)生獨(dú)立思考、分析、理解的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行必要的分析和歸納，使學(xué)生獲得的新知識(shí)更加系統(tǒng)和完整。教師掌握好放與收的尺度，是衡量教學(xué)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、在機(jī)械專業(yè)理論課程教學(xué)中實(shí)踐課堂有效性的兩個(gè)教學(xué)方法案例

（一）運(yùn)用“三段式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用

教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用“三段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)?！叭问健本褪菍I(yè)課程每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成三個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。以《機(jī)械制圖》課程為例，中職多數(shù)學(xué)生缺乏空間思維和想象能力，不能準(zhǔn)確的掌握物與圖的轉(zhuǎn)換，我們?cè)谑谡n中要選擇教具模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在直觀情況下感知，有利于觀察思維能力的培養(yǎng)。第二階段為重點(diǎn)講授。講授中充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，對(duì)學(xué)生易懂的部分可略講，關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)要講清。如第四章軸測(cè)圖，這節(jié)軸測(cè)圖繪圖技能要講清、講透，讓學(xué)生掌握物圖轉(zhuǎn)換規(guī)律，會(huì)繪制富有立體感的圖形來明確零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段。對(duì)授課新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，當(dāng)堂鞏固練習(xí)，加深知識(shí)的理解和掌握。充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)，提高了課堂的教學(xué)有效性。

（二）采用“三化”的教學(xué)方法、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，走出機(jī)械專業(yè)理論課程教學(xué)的新路

教學(xué)是教師認(rèn)真的傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，否則教學(xué)效果會(huì)低效?！叭钡慕虒W(xué)手段，可將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。一是多媒體教學(xué)經(jīng)?；ＤＰ?、示教板在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，同一內(nèi)容往往要重復(fù)演示多次。而采用多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。二是實(shí)踐繪圖課堂化。實(shí)踐繪圖課堂化就是將鞏固練習(xí)作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，講練結(jié)合有助于及時(shí)鞏固掌握知識(shí)點(diǎn)。三是氣氛活躍形式多樣化?？菰锍翋灥囊谎蕴媒虒W(xué)是學(xué)生最易疲倦，沒有學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，輕松、愉快、活潑的課堂是學(xué)生向往的，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)此情境，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境下學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。如在制圖實(shí)訓(xùn)室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生在專用繪圖臺(tái)上學(xué)習(xí)和練習(xí)，小組間可相互討論，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和形象思維能力。這時(shí)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也最有創(chuàng)造性。

中職機(jī)械專業(yè)理論課程是機(jī)械專業(yè)的核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)，能否使該課程課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效，這將直接影響機(jī)械專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)的實(shí)踐與不斷的總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)策略，在教學(xué)中取得不斷的進(jìn)步，這是每個(gè)職教人應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].

[2]姜田紅.淺談提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)園，2011（11）.