小學語文課堂教學有效性提升策略探討

馬燕

摘 要：小學語文是一門重要的基礎學科，其教學質(zhì)量對學生以后的語文學習關系很大，而且對其他學科的學習也會有著很大的影響，所以必須要促進教學有效性的提升。新課程背景下，對于小學語文課堂教學的開展，小學語文教師必須要始終以學生為主體，可以創(chuàng)設多媒體教學情境，聯(lián)系實際生活，還要鼓勵學生積極思考提出問題，從而構建活躍的高效課堂。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 提升策略

近年來我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展，這在很大程度上讓我國的教育質(zhì)量得到有效提升。小學語文教學直接關系到學生的語言表達能力及長遠發(fā)展，但是當前在課堂教學中卻暴露出了很多的問題，傳統(tǒng)教學模式中的很多問題依然存在，學生的學習興趣不高，這都導致了課堂教學效率較低。對此，小學語文教師需要深入落實新課程理念，不斷優(yōu)化教學過程，促進課堂教學有效性的提升。

一、以學生為教學主體，激發(fā)學習興趣

新課程改革的一個核心理念，就是確立學生的主體地位，教師在教學中只是引導者和促進者，所以小學語文教師必須要及時轉變教學觀念，真正做到以學生為教學主體。學生如果對語文學習充滿了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生主動學習的積極性，課堂教學也就能順利有效的開展，因此教師要注重分析小學生的心理特點，借助更為有效的教學方式來吸引學生的注意力，提高其課堂參與度。小學生們具有愛玩好動、好奇心強的年齡特征，喜歡研究新鮮的未知的事情，教師就要根據(jù)學生這一特點，實施更加具有趣味性的教學活動。例如在教學部編版小學語文《雪地里的小畫家》時，就可以讓學生戴上頭飾，扮演其中的小鴨、小雞、小狗、小馬等角色，學生在角色扮演活動的過程中，體會到了學習帶來的快樂，對于幾個小動物們在冬天玩耍的場景也有了更深的體會。教師可以繼續(xù)提出問題：“動物王國中畫畫比賽HIA有哪些小動物沒有來參加呢？比如小貓、小豬它們的腳又能畫出什么呢？”小學生們對于這些的問題充滿探索欲望，在良好的氛圍中感受到學習的快樂，這樣的課堂教學就可以取得更好的效果。

二、創(chuàng)設教學情境，深入認識和感悟文章

語文這門學科有著很強的文學性特征，具有語言美、情感深的特點，但是在傳統(tǒng)教學模式下，這些特點并沒有真正的展現(xiàn)出來，而且小學生在課堂上本就不能做到整節(jié)課全神貫注，如果教師不能運用更多豐富有效的教學方法來吸引學生的注意力，教師的講解就是低效甚至是無效的。新課程背景下，小學語文教師可以在課堂教學中引入情境教學法，為學生創(chuàng)設出符合教學內(nèi)容、生動形象的教學情境，可以借助多媒體設備呈現(xiàn)一些豐富的圖片、視頻，借助音樂來增加渲染力，這樣學生更容易融入到課文的教學情境中，產(chǎn)生身臨其境之感，從而更好的認識和感悟所學內(nèi)容。例如在教學《開滿鮮花的小路》課文時，就可以為學生展示相應的圖片，學生們看到五顏六色、絢麗多彩的鮮花，就會稱贊這樣漂亮的景色，也就會對文中鼴鼠先生、小松鼠、小刺猬的高興的心情有所感受，真正認識到了生活中的美，產(chǎn)生了熱愛生活、熱愛大自然的情感。

三、引導學生提出疑問，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

物理學家愛因斯坦斯坦在一次分享自己的成功經(jīng)驗表示，只是更多的喜歡刨根問底的追求問題的結果，所以說疑問的產(chǎn)生和提出是非常必要的，有疑惑才會產(chǎn)生求知欲，才會去思考，才會在探究過程中去創(chuàng)造。因此，小學語文教師在課堂教學過程中，要注意學生質(zhì)疑、釋疑的過程，鼓勵學生針對所學內(nèi)容積極思考，在閱讀中活躍思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的疑問，從而逐漸形成自我意識，對于知識產(chǎn)生更加深刻的個性化認識。當然，當學生提出自己的疑問時，教師也要給予更多的鼓勵，即使學生提出了一個極其簡單的有些荒謬的問題，也要贊賞他積極動腦思考的學習態(tài)度，而不是嚴厲之斥責和譏笑諷刺，這樣學生才更加愿意參與到課堂中。例如在教學《烏鴉喝水》以后，學生們都對烏鴉的聰明辦法給予贊美，但有個學生站起來說道：“為什么投入石子就能喝到水？如果周圍都沒有能夠投入瓶子中的小石子，又該怎么辦？”這就是學生積極參與思考后提出的問題，具有創(chuàng)新性，需要教師進行保護和引導。

四、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

新課程改革非常注重倡導生活化理念，實際上生活中處處有語文，文學作品就是作者根據(jù)對生活的觀察和感悟而創(chuàng)作的。因此，小學語文教師在教學中要注重開展生活化教學，在生活中挖掘教學素材，把教學回歸生活。通過把教學內(nèi)容與學生熟悉的實際生活聯(lián)系起來，學生就能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去自主探索，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在教學課文《亡羊補牢》以后，學生通過這則寓言明白了一個人在做錯事情以后，只要虛心接受他人的建議，及時的知錯就改就不算晚。此時教師可以讓學生回想自己學習生活中是否有過這樣的事情，比如學習不認真、寫字姿勢不端正、經(jīng)常撒謊等等，從而進行反思和改正。

結語

總之，新課程背景下，小學語文教師深入開展課堂教學改革，始終注意思考如何去激發(fā)學生的學習興趣，以學定教，營造良好的教學氛圍，這樣才能在師生共同努力下上好一堂課，真正促進學生的語文綜合水平不斷提升。

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