生活情境在小學數(shù)學教學中的運用探討

劉秀玉

摘 要：生活化教學是新課程改革提出的要求，通過大力倡導生活化理念，借助生活情境進行教學，能夠把原本抽象的知識變得直觀形象，這更有助于學生理解和掌握，而且還能夠感受到知識學習的價值。小學生的思維能力較差，生活閱歷也不多，小學數(shù)學教師在教學中要注重合理運用生活情境，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，開展生活化實踐活動，引導學生親身參與日?；顒?，從而促進教學質量的提高。

關鍵詞：生活情境 小學數(shù)學 運用

新課程改革的實施，要求教師注重學生的主體作用，在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學這門學科的知識比較抽象，但實際上與人們的實際生活的聯(lián)系非常非常密切，小學生會比較喜歡這種趣味化的內(nèi)容，小學數(shù)學教師如果將生活情境運用到教學過程中，就會原本枯燥死板的數(shù)學知識變得有價值、有活力，在熟悉的情境中產(chǎn)生極大的學習熱情，在學習掌握知識的同時，也有于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式下，學生們對于那些抽象難懂的知識的學習無法產(chǎn)生興趣，感受學習是一件繁瑣枯燥的事情，在這樣心理狀態(tài)的影響，無法取得好的教學效果，導致教學效率很低。在新課程改革背景下，情境教學法成為了提高教學效率的一種有效手段，結合教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，通過創(chuàng)設相應的教學情境，能夠讓學生在情境中更好的學習知識。小學生的年齡還很小，沒有形成自主學習意識，在學習上主要是依靠心情來開展，對于數(shù)學這們抽象性很強的學科，在學習過程中難免會遇到困難，小學數(shù)學教師就必須要進行教學方式方法的改變，通過為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠拉近數(shù)學知識與學生實際生活之間的關系，這對與激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的主動性和積極性有著重要的作用。例如在教學北師大版小學數(shù)學“測量”部分知識時，由于小學生們對于毫米、厘米、米、千米這些長度單位的認識不足，也不能理解這些抽象的概念，沒有在頭腦中形成一個形象化的認識，教師就可以借助生活中數(shù)學的事物進行描述，比如硬幣的厚度大約是2毫米，鉛筆大約有10厘米，課桌大概有1米，通過這些生活中常見物體的描述，就能為學生提供更多的感知認識。然后還可以讓學生再列舉一些生活中的事例，比如學生自己的身高是1.2米，書本厚度1厘米等等，學生們暢所欲言，在這樣活躍的氛圍中充滿興趣的學習知識，從而借助生活情境實現(xiàn)了課堂教學效率的提升。

二、開展生活化實踐活動，增強應用意識

數(shù)學知識源于生活，同樣也能服務于生活，可以應用到生活中解決一些實際問題，所以小學數(shù)學教師還要注重在教學中增強學生的應用意識。小學生的年齡偏低，生活實踐經(jīng)驗很少，所以教師在教學中就可以把數(shù)學知識融入到實踐活動中，為學生提供實踐的平臺，引導學生運用所學數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)學生的知識應用實踐能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。例如在教學“面積”知識時，就可以組織學生以小組為單位去測量操場的長度和寬度，然后再計算出學校操場的占地面積有多少，這樣的實踐活動有著很強的生活化特征，學生在參與測量和計算的過程中，就能對面積知識很好的掌握。再比如在教學“軸對稱”內(nèi)容時，可以學生進行開展折紙的手工制作活動，這樣更能滿足學生的好奇心理，在活動中感受到了軸對稱圖形的美感，學習了數(shù)學知識。由此可見，這樣的教學方式要比讓學生在座位上聽講更有效果，這樣的教學充滿了生機和活力，對增強學生的應用意識，培養(yǎng)應用能力有著重要的意義。

三、親身參與日?；顒?，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

小學生的年紀很小，他們的生活經(jīng)驗和閱歷不足，很多事情都是家長代替去做，所以教師在運用生活情境進行教學的時候，可能學生們還是不能有所體會。對此，小學數(shù)學教師可以在恰當?shù)臅r機組織學生參與到一些簡單的日常生活活動中，讓小學生們在親身參與的過程中去體驗，這樣更能激發(fā)他們參與學習的無限熱情，從中真正認識到數(shù)學知識就在自己的身邊，數(shù)學知識廣泛應用到生活中，從而學習運用數(shù)學的角度去觀察和思考生活，這有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對他們以后的學習和生活都有著很大的幫助。例如在教學“購物”這部分內(nèi)容時，為了讓學生能夠真正的認識人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系，就可以布置生活化的實踐家庭作業(yè)，讓他們幫助父母去買一些生活用品，或者自己去商店購買文具。這樣，學生拿著錢去商店買東西的過程中，既要思考自己一共買了多少錢的東西，拿的錢是不是足夠，找回來的零錢是不是準確等等。比如有的學生要求幫助媽媽去買了一袋鹽，拿了5元錢，找回了2元零錢，媽媽給他一番夸獎，欣慰自己的孩子真的長大了，也學到了知識。學生通過這樣自主購物的經(jīng)歷，不僅是對數(shù)學知識的實際運用，更是培養(yǎng)了他們的獨立意識，不再事事依靠父母，獨立能力逐漸提升，這都是生活化教學帶來的收獲。

結語

總之，數(shù)學知識與實際生活密切相關，小學數(shù)學教師要注重生活情境在教學中的運用，讓學生在生活中學習數(shù)學知識，對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還有助于生活實踐能力等綜合素質的培養(yǎng)和提升，促進教學有效性的全面提高。

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