情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳小欽

摘 要：本文討論了情景教學(xué)法的內(nèi)涵，探索了在英語閱讀教學(xué)中開展情景教學(xué)法的必要性，在此基礎(chǔ)上闡述了小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的方法和對策。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法，也是我們常說的情境教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合地運(yùn)用多媒體、實際情境、游戲、肢體和語言開展教學(xué)的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法，情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生塑造一個視聽一體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到身臨其境的美妙之處。情景教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，更具趣味性、多樣性和真實性，在完善閱讀活動、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量上有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

首先，作為一種第二語言，英語不像漢語那樣可以在學(xué)生的日常交流中頻繁用到，部分學(xué)生在生活中是完全脫離英語語言環(huán)境的，導(dǎo)致其掌握的英語知識呈現(xiàn)出明顯的碎片化和零散性特征，喪失了英語學(xué)習(xí)的動力與興趣。情景教學(xué)法可以將抽象的閱讀內(nèi)容直觀、形象地展示出來，使得枯燥的文字信息以生動活潑的視頻和圖片列示，這種教學(xué)方式一方面可以創(chuàng)新小學(xué)六年級學(xué)生思維和認(rèn)知，另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

其次，小學(xué)六年級學(xué)生在閱讀能力、英語知識儲備、學(xué)習(xí)興趣上還受到很多條件制約，導(dǎo)致其在英語閱讀學(xué)習(xí)之中或多或少地會遇到這樣或者那樣的問題，最終學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言環(huán)境，能夠在很大程度上提升學(xué)生對所學(xué)知識點的記憶程度，所起到的作用不容小覷。

再次，情景教學(xué)法在創(chuàng)設(shè)課堂情景的過程中能夠加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作。一方面，教師和學(xué)生可以在情景教學(xué)法中構(gòu)建和諧的關(guān)系；另一方面，學(xué)生可以借助情景教學(xué)將在閱讀過程中所獲得的知識表達(dá)出來，提升語言綜合運(yùn)用能力?？偠灾?，情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，是契合小學(xué)六年級學(xué)生認(rèn)知特點、符合閱讀教學(xué)需求的教學(xué)模式，是提升閱讀教學(xué)效率的重要途徑。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助實物和圖片創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)六年級學(xué)生在英語閱讀的過程中常常能夠遇到與其生活緊密相連的教學(xué)情境，比如家庭、圖書館、醫(yī)院、學(xué)校、馬路等等，教師在進(jìn)行與之相關(guān)的課文講授時，應(yīng)當(dāng)盡可能多地通過實物、圖片來向?qū)W生展示具體場景。小學(xué)六年級學(xué)生的思維依然以形象思維和直觀思維為主，而圖片、實物等形象化的素材可以將閱讀材料之中的情景生動活潑地展現(xiàn)在眼前，教師可以利用情景讓課堂教學(xué)更加貼近生活，便于學(xué)生理解和記憶閱讀材料之中的內(nèi)容和知識。比如在涉及到GPS的相關(guān)閱讀材料教學(xué)中，學(xué)生會遇到“There is the restaurant”、“Now we are behind the hospital”等語句和詞匯，教師可以通過圖片將restaurant、hospital等詞匯展示出來，讓學(xué)生自行去體會其中的位置關(guān)系和地理關(guān)系，使得小學(xué)生能夠在具體教學(xué)情境的引導(dǎo)下參與到閱讀教學(xué)之中來。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在信息技術(shù)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的時代，多媒體已經(jīng)成為一項不可或缺的教學(xué)工具，其在英語閱讀教學(xué)之中的作用也是不容忽視的。和圖片、實物情景相比，多媒體在情景創(chuàng)設(shè)上更具優(yōu)勢。首先，多媒體具有更為便捷的屬性，教師可以省去在課前進(jìn)行實物、圖片和模型準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)資源可以輕易地將閱讀教學(xué)中所需的情景創(chuàng)設(shè)出來；其次，多媒體具有更為直觀的特點，多媒體可以綜合運(yùn)用圖片、視頻和音頻等多種資源，其所創(chuàng)設(shè)的情景更為生動和直觀，學(xué)生更加喜聞樂見。教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過多種途徑來進(jìn)行情景虛擬，給學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在小學(xué)六年級中關(guān)于“Last weekend”的這篇文章之中，詳細(xì)地介紹了一家在假日旅游的經(jīng)歷，這一家的假日旅游體驗特別糟糕，造成這種體驗的原因是多方面的，比如Last weekend； the TV didnt work； the lamp was too small等等。教師可以利用多媒體將文章中描述的旅館的不足通過直觀地展示出來，讓學(xué)生身臨其境地感受到糟糕的假日服務(wù)給人帶來的負(fù)面情緒，使得學(xué)生能夠體會到文章描述的情感，讓學(xué)生投入到閱讀教學(xué)之中來。再比如，教師在講解一般過去式的知識點時，可以在某個圖片或者動畫下邊插入一般過去式的知識，讓學(xué)生能夠更加輕易地接受和理解。

（三）借助語言創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一些英語基礎(chǔ)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)要從圖片、實物情景和多媒體情景之上進(jìn)行升華，開始適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言來進(jìn)行情景描繪，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用語言情景來提升學(xué)生的聽力水平。如果小學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)遇到生詞，教師直接將含義傳遞給學(xué)生，往往不能給學(xué)生留下深刻的印象，導(dǎo)致學(xué)生不會準(zhǔn)確地運(yùn)用。因此，教師可以借助語言進(jìn)行單詞描述，比如教師在教導(dǎo)單詞dictionary時，可以為學(xué)生念這樣一句話：This is a book，there are many words in the book，you can find the words when you dont know it.教師念出這樣一段話，學(xué)生可以加深對單詞含義的了解，還可以提升自身的聽力水平，使得學(xué)生的思維得到拓展。除此之外，教師還不可以忽視肢體語言在閱讀教學(xué)之中的作用，因為肢體語言能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力放在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生以更輕松的心情參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。

（四）通過游戲創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)六年級的學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年紀(jì)，游戲教學(xué)法和英語閱讀教學(xué)的融合能夠極大地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升其對課堂的參與性和集中度，學(xué)生在游戲之中還可以靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識、語法和技能，完善英語閱讀教學(xué)效果。例如，在教導(dǎo)“How do you feel？”這一篇文章時，教師可以為學(xué)生播放不同的情緒的圖片，比如worried、afraid等等，接下來可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行游戲開展，讓學(xué)生根據(jù)不同的情緒卡片做出相應(yīng)的表情，如果表情和單詞一致，那么小組加分；反之，小組不加分。這種簡單的小游戲大大地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，使得課堂教學(xué)氛圍變得融洽、寬松。

結(jié)語

情景教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛和深入的應(yīng)用，并且極大地提升了英語教學(xué)效果。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)之中引入情景教學(xué)法，可以極大地提升學(xué)生的英語閱讀興趣，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，教師在英語閱讀教學(xué)之中要在各個流程、各個環(huán)節(jié)之中引入情景教學(xué)法，借助圖片、實物、多媒體、語言和游戲等多種途徑進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在更加形象和直觀的環(huán)境下開展閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變對英語閱讀教學(xué)的刻板印象。

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