淺析課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

摘 要：課堂氣氛指的是在教學(xué)過程中師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種綜合的心理狀態(tài)。環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。在課堂中，課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效率。本文探討、對比了在積極、消極與對抗課堂氣氛下的相同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率情況，得出了在積極的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率普遍較高，并且總結(jié)了幾點(diǎn)能夠有效地營造積極的課堂氣氛的方法。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

一、課堂氣氛的類型

根據(jù)課堂中意志狀態(tài)、情感、思維等指標(biāo)的不同情況，可將課堂氣氛劃分為積極、消極與對抗三種類型。在積極的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心理大都處于一種積極的狀態(tài)下，能夠互相幫助，且學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率較高。在消極的課堂氣氛下，學(xué)生的心理狀態(tài)普遍都處于一種消極的狀態(tài)，心煩氣躁，甚至還會生出對課堂的抵觸心理，學(xué)習(xí)效率低下。在對抗性的課堂氣氛之下，課堂秩序一片混亂，師生關(guān)系緊張。

從教育學(xué)與教育心理學(xué)領(lǐng)域可探知：課堂氣氛、學(xué)生心情與學(xué)習(xí)效果三者環(huán)環(huán)相扣，互為影響。課堂氛圍影響學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒直接影響學(xué)習(xí)的效果。

（一）積極的課堂氣氛

積極的課堂氣氛是一種較為理想的課堂教學(xué)環(huán)境。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%的學(xué)生喜歡在積極的氛圍下學(xué)習(xí)，剩下5%則持無所謂的態(tài)度。在現(xiàn)今廣泛實(shí)行班級授課制度情況下，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式相輔相成。積極的課堂氣氛表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.合理的教學(xué)目標(biāo)，師生互動性強(qiáng)、交流及時、充分；2.師生雙方態(tài)度端正、充滿熱情，學(xué)生的參與面廣；3.課堂秩序好，學(xué)生注意力集中；4.師生能夠共享學(xué)習(xí)成果，共同成長受益。

在積極的課堂環(huán)境中，教師的教學(xué)水平與教的主體的作用能夠得到有效地發(fā)揮。從心理學(xué)的角度看，在教師的積極引導(dǎo)與環(huán)境的雙重作用下，學(xué)生的大腦處于一種興奮、輕松愉悅的狀態(tài)。此時，學(xué)生的感官系統(tǒng)就會變得格外靈敏，記憶力、智商等都會大幅提高，使學(xué)習(xí)潛力得到更大的發(fā)揮，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率。所以，在積極型的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，表現(xiàn)為思維活躍，發(fā)言積極，課堂秩序井然，活而不亂。

（二）消極的課堂氣氛

在消極的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛壓抑、枯燥，師生關(guān)系淡漠，學(xué)生容易溜號，并且產(chǎn)生抵觸、逆反心理。教師的教學(xué)工作開展艱難。其基本特征是學(xué)生心不在焉，反應(yīng)遲鈍。教與學(xué)的效果都大打折扣，違背了課堂教學(xué)的初衷。學(xué)生昏昏欲睡，情緒低落，左顧右盼，小動作多。對于教師的互動提問愛理不理或者直接忽略，教師講課得不到回應(yīng)，沒有激情。在教學(xué)過程中，這樣的情況對教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果有著雙重影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不試圖在學(xué)生中形成這種情緒高漲和智力激動的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只會導(dǎo)致漠不關(guān)心的態(tài)度而不會產(chǎn)生情感，心理工作也只會帶來疲勞。”所以，一個消極的課堂氛圍，它的影響面是全覆蓋的，無論一個孩子的天分又或者是自律能力有多強(qiáng)，在消極環(huán)境下，其他因素都顯得很無力。

（三）對抗性的課堂氣氛

對抗型課堂的基本特征主要表現(xiàn)為學(xué)生故意搗亂，不認(rèn)真聽課，課堂紀(jì)律極差。是一種混亂失控的課堂環(huán)境。師生關(guān)系緊張，且還會出現(xiàn)直接沖突。嚴(yán)重的對抗性課堂會打亂正常的教學(xué)秩序，教師總會因?yàn)橐S持課堂紀(jì)律而打斷講課，不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、影響課堂氣氛的因素

綜上所述，課堂氣氛對學(xué)習(xí)效率的影響作用不可忽視。教師是教的主體，在課堂中需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。從教師的角度來說，影響課堂氣氛的三大主要因素是教師的情緒狀態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)方式以及教學(xué)方法。

教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師的情緒直接關(guān)系到課堂效率的高低。如果教師情緒積極且富有熱情，就非常容易拉近師生距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。相反，如果教師情緒低落、積極性不高，則不能很好的與學(xué)生溝通，容易使學(xué)生出現(xiàn)消極、抵觸心理，嚴(yán)重甚至厭學(xué)。造成學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率低下的情況。

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是課堂氛圍形成的直接因素?？纱笾路譃槊裰餍汀Ｖ菩团c放任型這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，這三種方式各有千秋，也各自有最適合的領(lǐng)域。但綜合來看，民主領(lǐng)導(dǎo)下的班級氛圍是最好的。

教師的教學(xué)方法有很多種，幽默的、輕松地教學(xué)方式能夠使課堂氛圍輕松起來，讓學(xué)生在動手做的過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)散性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。相反的，死板教條的教學(xué)方式下教導(dǎo)出來的學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新思維不夠，與我國教育目的的基本點(diǎn)所規(guī)定的：培養(yǎng)既有個性又有創(chuàng)造精神的全面發(fā)展的人的觀點(diǎn)相違背。

三、積極的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

大量論證表明，積極地教學(xué)課堂環(huán)境最有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的優(yōu)勢與教師在課堂上的主導(dǎo)作用更能得到充分地發(fā)揮。一個完整的教學(xué)過程大致可概括為導(dǎo)入、過程、收尾三部分，這三部分都需要教師的悉心設(shè)計(jì)。力求上課達(dá)到三個境界：扣人心弦的開頭、連綿起伏的過程和一個回味無窮的收尾。因此，可從以下三個方面有效的調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生打造一個積極有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）有效調(diào)動課堂氣氛的主要途徑——有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛與學(xué)習(xí)興趣是互相作用的。課堂內(nèi)容生動，氣氛積極活躍，自然就激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要精心設(shè)計(jì)、組織螺旋式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，如比賽學(xué)習(xí)法、角色表演法、分組合作法、獎勵法等。這里著重介紹另一種方法：啟發(fā)點(diǎn)撥式。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案的教學(xué)方法。主點(diǎn)撥指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生動手能力，加深知識印象，積累生活經(jīng)驗(yàn)。古有孔子、蘇格拉底倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，今有魏書生提出“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！钡慕逃^點(diǎn)。經(jīng)過時間的與實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)，啟發(fā)式教學(xué)在當(dāng)今教育中任占有一方領(lǐng)域。

（二）有效調(diào)動課堂氣氛的的必要條件——教師投入積極的情感

心理學(xué)研究表明，信息傳遞的效果是55%的表達(dá)加上38%的音調(diào)和7%的文本?？梢姳磉_(dá)在信息傳輸中扮演著重要角色。效果之顯著。微笑，就是一種簡便快捷、直截了當(dāng)且行之有效的方式。面帶微笑的授課，可以塑造教師親切和藹的外在形象。微笑會降低學(xué)生的自然戒備，有利于師生溝通?，F(xiàn)在，不乏一些總是教師板著一副面孔授課，還美其名曰樹立威信，但這種授課方式直接影響了到學(xué)生與你溝通的欲望，更是影響了學(xué)生對你的親近感。其實(shí)微笑是一種自信的表現(xiàn)，以自己的人格魅力去征服學(xué)生比生硬的說教的效果要明顯得多。因此，教師首先自己要具備這種情緒，然后再用這種積極地情緒去感染學(xué)生。使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中去追求知識。

（三）合理使用其他手段輔助教學(xué)是效調(diào)動課堂氣氛的重要條件

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代型社會，教育的特點(diǎn)是具有普及型、商品性、教學(xué)的國際化與教學(xué)形式的多樣性。多媒體等教學(xué)手段早已進(jìn)入人們視野并且走進(jìn)課堂，成為了教師授課過程中一個重要的環(huán)節(jié)和要素。多媒體技術(shù)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的固定化、程式化弊端，使教學(xué)形式和教學(xué)方法靈活多樣。它能夠從視聽方面加深學(xué)生對知識的理解程度，幫助學(xué)生消化，接受知識。當(dāng)詩歌的朗讀不再是只聞其聲不見其人，而是意境華美的視聽結(jié)合的方式，古典藝術(shù)的美更加容易的被學(xué)生所理解，推動了文化事業(yè)的發(fā)展。更重要的一點(diǎn)是使課堂教學(xué)生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介

高艷茹（1997.11—），女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，語文教育專業(yè)。