職業(yè)類高校思想政治在線課程設(shè)計(jì)理念探索

高策

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展，為職業(yè)類高校思想政治在線課程的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。設(shè)計(jì)職業(yè)類高校思想政治在線課程，不僅要考慮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，還要考量思想政治教育特殊性，注重學(xué)情分析、教育資源建構(gòu)、建立“互動(dòng)—反饋”機(jī)制，以及實(shí)現(xiàn)在線課程周期性迭代，從而確保學(xué)生的高度參與以及后期學(xué)習(xí)效果可反饋和可衡量，提升職業(yè)類高校學(xué)生對(duì)思想政治課的獲得感，實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想政治 在線課程 獲得感 設(shè)計(jì)理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，高校教育方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了深度融合。國(guó)家教育部門在頂層設(shè)計(jì)上更加注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在提升我國(guó)教育現(xiàn)代化中的重要作用。比如：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，其中提出了“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”。針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育板塊，國(guó)家教育部門也聯(lián)合下發(fā)了針對(duì)性文件：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》。文件提出要“加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)。加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個(gè)學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)”。從以上情況來(lái)看，在線課程建設(shè)在職業(yè)教育及其信息化發(fā)展中具有舉足輕重的作用，如何實(shí)現(xiàn)在線課程的線上線下的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通，切實(shí)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，其重要前提是如何科學(xué)的設(shè)計(jì)在線課程。

思想政治課程的在線設(shè)計(jì)，除了具備其他在線課程的設(shè)計(jì)共性之外，還有自己的學(xué)科特征。2015年7月，由中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，要注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系。習(xí)近平總書記在2016年12月7、8日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話中提到：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”從這段講話來(lái)看，高校思政課在線課程的設(shè)定，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，更重要的還有能力和素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)和達(dá)成。2017年4月，為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，打一場(chǎng)提高高校思政課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)，教育部黨組研究決定將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。隨后，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作的通知》，要求重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式開展教學(xué)方法改革創(chuàng)新，大力推廣思想政治理論課精品示范課、視頻公開課，引導(dǎo)高校不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的互動(dòng)性、參與性、生動(dòng)性。

河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建設(shè)具有本院特色的“思想政治課程云平臺(tái)”在線課程。本平臺(tái)是思想政治教學(xué)部于2017年開始打造的，現(xiàn)就課程云平臺(tái)的設(shè)計(jì)情況做一個(gè)梳理。在線開放課程是近年來(lái)興起的一種以學(xué)習(xí)者為中心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而重構(gòu)的網(wǎng)上教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)形式主要包括：短教學(xué)視頻、作業(yè)、測(cè)試、討論、考試等。在線開放課程把教育擴(kuò)展到課堂外，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理機(jī)制的改革和創(chuàng)新，這為高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。

從教育學(xué)原理上來(lái)講，在線課程屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它具備認(rèn)知行為與情感體驗(yàn)雙重內(nèi)涵，其結(jié)構(gòu)包含：課程環(huán)境體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果感知和評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，設(shè)計(jì)方面要考慮到上述三個(gè)方面的要求。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好設(shè)計(jì)分析。

一、學(xué)情分析

網(wǎng)絡(luò)作為新的教學(xué)媒介，已經(jīng)徹底打破了傳統(tǒng)思想政治教育模式，包括高職院校在內(nèi)的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育早已引起社會(huì)各界的高度重視，而如何推動(dòng)高職院校的思想政治教育在線課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，需要進(jìn)一步的探索。

為增強(qiáng)在線課程的實(shí)效性，對(duì)本院學(xué)生情況有客觀認(rèn)知，學(xué)院思政部通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、專家咨詢等方式，對(duì)我院學(xué)生學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分析，具體來(lái)分析職業(yè)院校學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課授課特點(diǎn)，確定職業(yè)院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線開放課程教育目標(biāo)。以此為主基礎(chǔ)，制定建設(shè)方案。集合力量，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，重難點(diǎn)詳細(xì)制定，設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，收集《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品在線開放課程所需資料，包括對(duì)應(yīng)的文本素材、圖片素材、音視頻素材等。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是高職院校學(xué)生的必修課程，也是高等職業(yè)院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程，承擔(dān)著對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育、道德教育和法治教育的重要任務(wù)。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治觀念，解決成長(zhǎng)成才中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

我院是河南唯一一所公立交通高職類院校，高職院校擔(dān)負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建具有地方特色、高職特色，符合自身發(fā)展特點(diǎn)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線開放課程云平臺(tái)，促進(jìn)思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，全面提高高職院校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的獲得感。建設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程云平臺(tái)，也能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課教學(xué)深度融合，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程云平臺(tái)可以自主安排學(xué)習(xí)和進(jìn)度，教師通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)答疑，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的積極性、主動(dòng)性和參與性，進(jìn)而提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性。

二、建構(gòu)課程內(nèi)部資源庫(kù)

依據(jù)我院的學(xué)情，經(jīng)學(xué)院云平臺(tái)建設(shè)課題組人員討論分析，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程云平臺(tái)具體分為4個(gè)篇目，即：適應(yīng)篇、思想篇、道德篇、法治篇，主要由9大模塊、37個(gè)教學(xué)視頻、37個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)、45個(gè)精選教學(xué)案例、200道在線試題構(gòu)成。形成線上自學(xué)、線下講授，多元立體、形式多樣的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式，彌補(bǔ)目前高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線開放課程建設(shè)中思維固化、步伐落后、形式單一等缺陷。

本課程的建設(shè)思路是打破傳統(tǒng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程以知識(shí)為主線構(gòu)建知識(shí)體系的模式，采用重要知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)單元有若干典型知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)任務(wù)來(lái)整合相關(guān)知識(shí)。本課程所設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目是以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為課程主線，將本課程分解為適應(yīng)篇、思想篇、道德篇、法治篇四大篇目，細(xì)分多個(gè)教學(xué)任務(wù)，將具有一定連貫性和共性的任務(wù)組合成教學(xué)項(xiàng)目，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地從整體上認(rèn)識(shí)和掌握課程內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合高職院校學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的職業(yè)觀，倡導(dǎo)學(xué)生以做一名優(yōu)秀的社會(huì)人、優(yōu)秀的職業(yè)人為榮，以適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

三、建立在線課程的“互動(dòng)—反饋”機(jī)制

思想政治課云平臺(tái)的建設(shè)，除了注重學(xué)情分析和資源庫(kù)建設(shè)之外，還需要對(duì)云平臺(tái)的師生互動(dòng)和反饋機(jī)制做好設(shè)計(jì)。我院根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，在云平臺(tái)嘗試建立和實(shí)現(xiàn)友好的“互動(dòng)—反饋”機(jī)制。

在建立“互動(dòng)—反饋”機(jī)制方面，主要基于以下幾個(gè)方面考慮：

（一）資源庫(kù)呈現(xiàn)方式多元化

就目前我國(guó)已建成的高校在線課程來(lái)講，視頻是占比最高的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞方式。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上課程的視頻容量越來(lái)越大，可以同時(shí)兼顧多用戶在線視頻播放。這種情況也推高了視頻在在線課程資源庫(kù)中的占比。線上視頻無(wú)疑有自己的優(yōu)勢(shì)，比如：直觀、形象。信息量大，具備較強(qiáng)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。同時(shí)，很多院校為了確保視頻的多樣性，多利用專業(yè)視頻制作公司做錄制微課、慕課等多種花樣繁多的視頻課程。但是，在線課程過(guò)多采用視頻也有弊端，比如：視頻教學(xué)更多是針對(duì)某一主題的單項(xiàng)灌輸，無(wú)法形成友好的師生互動(dòng)，教學(xué)是“教—學(xué)”的互動(dòng)模式，如果一味注重知識(shí)灌輸，而不關(guān)心學(xué)生的接受情況，對(duì)在線課程的推行實(shí)際上是一種理論倒退。

基于以上情況，我院云平臺(tái)建設(shè)在建構(gòu)資源庫(kù)的同時(shí)，注重視頻（微課）、知識(shí)點(diǎn)提要（文本）、精品案例（PPT）等多元呈現(xiàn)模式。視頻、文本、PPT基本按1：1：1的模式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，確保了在線課程輸出模式的多樣化，在確保了視頻直觀性，文本精確性，PPT緊湊性等各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了三者疊加效應(yīng)。

（二）師生互動(dòng)的交互性

我院思政課在線課程云平臺(tái)，更加注重師生的互動(dòng)性。目前國(guó)內(nèi)主流的在線課程平臺(tái)，已實(shí)現(xiàn)了在線點(diǎn)名和提問(wèn)的功能。我院在載入上述功能的同時(shí)，更加注重師生互動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)交互性效果。學(xué)生通過(guò)在線課程的學(xué)習(xí)，更多是實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)。在線課程的本質(zhì)，還是遵循傳統(tǒng)教育學(xué)規(guī)律的。在線課程是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，這就要求在線課程的設(shè)計(jì)更加注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)功能和建構(gòu)功能。我院的云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)視頻、知識(shí)點(diǎn)、案例的板塊下提問(wèn)和咨詢功能。同時(shí)還可以通過(guò)課堂分組，實(shí)現(xiàn)小組討論功能；這樣教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，除了利用在線課程已有的資源和形勢(shì)外，還可以通過(guò)單獨(dú)的小組或者個(gè)人輔導(dǎo)，積極借鑒其他外部資源，實(shí)現(xiàn)不同個(gè)人或小組針對(duì)不同問(wèn)題的深入鉆研。教師也可以通過(guò)課堂討論，延伸閱讀等方式，針對(duì)不同興趣學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)、作業(yè)布置、提交和批改等教學(xué)行為。除了上述功能外，我院思政在線課程云平臺(tái)，還導(dǎo)入了測(cè)試功能。教師可以根據(jù)教學(xué)安排，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)不同形式的測(cè)試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有客觀評(píng)估，從而確定下一步的教學(xué)工作。

（三）注重在線課程的迭代性

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有在線課程體系的測(cè)試和運(yùn)用，除了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)交互之外，我們還可以對(duì)已建立的在線課程本身的設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和綜合效果做客觀評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)在線課程的迭代，確保在線課程的素材更新和教學(xué)效果的提升。正如王志軍、閆洪新對(duì)加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)在線課程的跟蹤研究所論述，加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)在課程開發(fā)過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)即周期性迭代，正是因?yàn)橹芷谛缘牡?，才保持該校在本領(lǐng)域的先進(jìn)地位。這特別值得我們借鑒。

綜上所述，我院思想政治課程云平臺(tái)的建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們首先要確保設(shè)計(jì)理念的精確、科學(xué)，對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)判及提出解決方案，才能最終實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)的結(jié)果導(dǎo)向。思政課的特殊性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可表達(dá)性互為表里，更重要的是在線課程設(shè)計(jì)方面，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析、教育資源建構(gòu)、“互動(dòng)—反饋”機(jī)制的統(tǒng)一性，從而確保學(xué)生的高度參與以及后期學(xué)習(xí)效果可反饋和可衡量，通過(guò)周期性迭代，提升職業(yè)類高校學(xué)生對(duì)思想政治課的獲得感，實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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