微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃萍

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，很多具有現(xiàn)代化的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，其中微課是其中最具代表性的全新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)存在著觀念陳舊、教學(xué)模式單一的弊端，通過(guò)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，對(duì)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展水平不斷提高，初中信息技術(shù)教育更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及崗位技能的培養(yǎng)。因此信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性就顯得至關(guān)重要，然后，當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，其中存在著很多問(wèn)題。微課教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其具有簡(jiǎn)短精細(xì)、展示直接、傳播途徑多樣化的特點(diǎn)，微課新型教學(xué)模式的應(yīng)用可以有助于當(dāng)前信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的存在的部分問(wèn)題，改善教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)初中信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的弊端

（一）傳統(tǒng)初中信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)因?yàn)檎n堂時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感

傳統(tǒng)課堂時(shí)間一般是45分鐘，然而初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較差，對(duì)于新知識(shí)的接受能力有限，這就導(dǎo)致較長(zhǎng)的課堂時(shí)間會(huì)造成學(xué)生注意力分散，疲憊感加劇，課堂知識(shí)吸收效果較差。

（二）受到教學(xué)資源和環(huán)境的制約

大部分初中學(xué)校的信息技術(shù)和多媒體教室數(shù)量較少，很難滿足學(xué)生們上課的需要，而且大部分初中學(xué)校對(duì)于學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固工作不夠到位，造成學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以再次應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)很多都由于長(zhǎng)時(shí)間擱置而忘記。另外由于技術(shù)設(shè)備的限制性，導(dǎo)致一些先進(jìn)的、最新的技術(shù)知識(shí)難以在課堂得到實(shí)際演示，從而影響了學(xué)生對(duì)于先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（三）受先演示后操作教學(xué)方式影響

目前我國(guó)初中信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以老師先演示，學(xué)生再操作為主，這種方式有其培養(yǎng)學(xué)生操作能力的優(yōu)點(diǎn)，但是這種方式對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)都不利。另外演示時(shí)間太長(zhǎng)還極易造成學(xué)生學(xué)會(huì)新的、忘記舊的的現(xiàn)象。

（四）教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)不足

初中信息技術(shù)教學(xué)教師一定要扮演好自己指導(dǎo)者、幫助者以及促進(jìn)者的角色。然后由于目前我國(guó)初中信息技術(shù)課程安排中，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大多數(shù)情況下都在30人之上，有的班級(jí)甚至達(dá)到40人。這就導(dǎo)致教師在上課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)難以完成，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間不懂的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的受到問(wèn)題困擾，會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課及其特征分析

微課這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后經(jīng)可汗學(xué)院的大力推廣，風(fēng)靡教育領(lǐng)域，成為當(dāng)下教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。后經(jīng)演繹，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課主要具有以下特點(diǎn)：

（一）時(shí)間短、主題單一

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。他可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)來(lái)量身制作，一般時(shí)間在5-10分鐘。與傳統(tǒng)課堂課程內(nèi)容較為復(fù)雜不同，每節(jié)微課基本上只有單獨(dú)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，證學(xué)習(xí)的唯一性。

（二）資源容量較小，多樣傳播

微課視頻資源容量較小，一般在幾十兆左右，視頻格式支持當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在線播放的多種格式，可以方便學(xué)生的觀看，也可以進(jìn)行下載（筆記本、手機(jī)）進(jìn)行觀看，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。用量小，方便攜帶，播放方式多樣。

（三）制作簡(jiǎn)單、趣味創(chuàng)作

微課內(nèi)容簡(jiǎn)短，教師制作也比較方便，可以提升教學(xué)效率。另外可以結(jié)合學(xué)生的興趣，在微課內(nèi)容中增加趣味性內(nèi)容，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（四）直觀演示、突出實(shí)踐性教學(xué)

微課具有重復(fù)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候在重新觀看，并且可以隨時(shí)控制播放進(jìn)度，根據(jù)課程內(nèi)容隨時(shí)做好筆記。微課內(nèi)容具有直觀性的特點(diǎn)，便于學(xué)生直接觀看，突出實(shí)踐性教學(xué)。

三、微課在初中信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，能有效提高教師業(yè)務(wù)能力

首先，微課的制作較為簡(jiǎn)單，方便教師制作，教師可以在微課課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和性格特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容研發(fā)。此外，教師還可以相互觀看彼此的微課內(nèi)容，增加教師之間的交流，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

（二）微課應(yīng)用于教師教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

微課內(nèi)容具有時(shí)間段，主體單一的特點(diǎn)，教師可以把課程當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生著重觀看，從而更好地吸收重難點(diǎn)內(nèi)容；另外教師可以在課程之前將制作好的微課發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)性自主預(yù)習(xí)，然后教師在進(jìn)行講述，這樣可以讓學(xué)生達(dá)到更好的吸收效果。同時(shí)，微課還可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲形具備的微課比單純的教師講解或操作更能突出重點(diǎn)，活躍氣氛。

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，它將新的教學(xué)形式融入到初中信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)也能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。如何做好微課視頻制作，讓其發(fā)揮更好的教學(xué)效果，還有很長(zhǎng)的探索之路要走，相信隨著微課如火如荼地推進(jìn)和廣大教育工作者源源不斷的研究與實(shí)踐的深入，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越普及，并發(fā)揮更大的作用。

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