初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的研究

侯瑞芳

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展不竭的動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的靈魂需要，小學(xué)生的認(rèn)知淺薄，在創(chuàng)新方面的能力還較為薄弱，創(chuàng)新思維亟待教師進(jìn)行指引、激發(fā)，初中化學(xué)中枯燥的字符、文字難以引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的內(nèi)容具有開(kāi)放性，在抽象的問(wèn)題中，結(jié)合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能夠獲得不同角度的辯證思維，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留時(shí)間，允許學(xué)生獨(dú)立思考，針對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題采取多元化的解決模式，從熟知的內(nèi)容著手，串聯(lián)前后的知識(shí)內(nèi)容，將化學(xué)融會(huì)貫通，在基礎(chǔ)的夯實(shí)下，學(xué)生透徹的領(lǐng)會(huì)化學(xué)的內(nèi)涵，衍生了更多的創(chuàng)新想法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神 研究

時(shí)代在發(fā)展，教育也隨之提出了新的要求，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中的化學(xué)教育迎來(lái)了改革的契機(jī)，教師應(yīng)著眼于現(xiàn)階段新型教學(xué)資源提供的素材，在大量的數(shù)據(jù)庫(kù)中提煉出契合初中生認(rèn)知理解的新鮮元素，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分掌握現(xiàn)代化的多維的技術(shù)手段，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)揮出化學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完成初中化學(xué)抽象到直觀內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，激發(fā)課堂上的創(chuàng)新感悟，在課堂上營(yíng)造輕松的互動(dòng)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)探究的舞臺(tái)，開(kāi)啟初中化學(xué)教育的新篇章。

一、注重課堂提問(wèn)藝術(shù)

在提問(wèn)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，避免提出的問(wèn)題超乎學(xué)生的理解范疇造成課堂的壓迫感，同時(shí)問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)在問(wèn)題中摸索化學(xué)的真知灼見(jiàn)。例如學(xué)過(guò)《分子》這一節(jié)后，我問(wèn)學(xué)生：“平常你們曬衣服時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”學(xué)生說(shuō)：“濕衣服晾曬后就會(huì)干?！薄霸陉?yáng)光下晾曬比陰雨天更容易干?！蔽铱隙藢W(xué)生的觀察結(jié)果，同時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法來(lái)解釋這些現(xiàn)象。這樣學(xué)生既理解了分子在不停運(yùn)動(dòng)的道理，又發(fā)展了思維能力。我認(rèn)為提問(wèn)還要密切聯(lián)系生活實(shí)際，這樣能使學(xué)生既感興趣，討論起來(lái)又有話(huà)說(shuō)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如學(xué)過(guò)《質(zhì)量守恒定律》后問(wèn)：“鋼鐵生銹、煤炭燃燒反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？能不能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？”組織學(xué)生討論，這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)質(zhì)量守恒的理解，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、進(jìn)行科學(xué)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)避唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，拓展課堂空間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的表述自己的探究觀點(diǎn)，初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知也各有不同，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)的操作中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，拋出化學(xué)的獨(dú)立觀點(diǎn)，構(gòu)建趣味的實(shí)驗(yàn)情境，深入淺出的摸索化學(xué)的內(nèi)涵。例如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究雞蛋殼的主要成分。要求學(xué)生討論和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，互相交流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出最佳方法。學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)和感受未知世界的喜悅，調(diào)動(dòng)了其自身的參與性與興趣，樹(shù)立了自信心。如探究CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化，引起了他們的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思考，為什么澄清的石灰水遇到CO2會(huì)變渾濁？為什么渾濁的石灰水繼續(xù)通CO2會(huì)變澄清？加熱后又變渾濁？這不但激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也使學(xué)生對(duì)溶洞的形成有了感性的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的潛在能力得到開(kāi)發(fā)，大家一起參與探索研究，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，也全面提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種可行的途徑尋求答案。例如，學(xué)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”時(shí)，教師可首先提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見(jiàn)的金屬鐵或者銅呢？另外，金屬鎂也是實(shí)驗(yàn)室常備的金屬，可不可以用鎂來(lái)制取氫氣呢？”這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，從而進(jìn)一步激起了學(xué)生求知的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題的答案。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現(xiàn)象會(huì)有很大不同呢？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，產(chǎn)生了探索新知的強(qiáng)烈愿望。在這種心態(tài)的作用下，學(xué)生的思維處于異?；钴S狀態(tài)，各種新奇的思想都有可能產(chǎn)生，這就起到了放飛學(xué)生的思想，讓他敢于創(chuàng)新的作用。

三、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)頑強(qiáng)的創(chuàng)新品德

創(chuàng)新品德就是包括創(chuàng)新探索的志向和責(zé)任心，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)定意志，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險(xiǎn)獻(xiàn)身精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品德，就要在化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，把德育貫穿于其中。在講《分子和原子》中在講到元素這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)?shù)卮┎蹇茖W(xué)家如何發(fā)現(xiàn)元素周期表中的109種元素，講科學(xué)家的愛(ài)國(guó)精神、探索精神和獻(xiàn)身精神。在講工業(yè)煅燒石灰石制取CO2的反應(yīng)原理時(shí)，引入了明朝于謙的詩(shī)《石灰吟》“千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。渾身碎骨全不惜，唯留清白在人間?！边@樣不僅生動(dòng)地介紹了石灰石的性能，還將思想品德教育貫穿其中，使學(xué)生明白自己在探索學(xué)科知識(shí)時(shí)，也應(yīng)有石灰石這種不畏艱難、百折不撓精神。化學(xué)家諾貝爾的成功是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有無(wú)限可能性的學(xué)科，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生以無(wú)限的潛力去探討無(wú)限的化學(xué)領(lǐng)域，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而將這種主動(dòng)性發(fā)散到其他學(xué)科，而且還可以提高學(xué)生探索知識(shí)的能力和潛力。

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