小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

賽爾哈孜·依汗

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)堅持以生為本、因材施教原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生熟練掌握多種閱讀技巧，養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣，從而走上綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展之路，迎來語文教學(xué)工作絢麗輝煌的明天。對小學(xué)生閱讀能力的強化培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要教師的長期努力與不懈奮斗，學(xué)生切實感知到閱讀的實際樂趣，才能積累下豐富的寫作素材，明確未來的發(fā)展目標(biāo)，圓滿完成階段性的成長任務(wù)，在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略 思考 研究

閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，這是教師們值得深思的首要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受知識，盲目的參與活動，課堂活躍度不足，閱讀興趣普遍不高。教師過分忽略學(xué)生的主體意愿，組織閱讀教學(xué)過于形式化，使學(xué)生養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，嘗試從不同角度、不同層面出發(fā)，選用趣味性的教學(xué)方法，融入個性化的創(chuàng)新元素，通過情感引導(dǎo)增加學(xué)生體驗，讓閱讀真正成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。

一、做好閱讀準(zhǔn)備工作

小學(xué)生的可塑性較強，教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實際的理解效果，決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。做好閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作十分必要。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，通過趣味知識的針對性講解，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生對于后續(xù)的教學(xué)活動充滿期待，快速進(jìn)入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，閱讀能力與閱讀水平得到明顯提高。閱讀前的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透，比如可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對課文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，是成功閱讀教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。

二、培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、積極性，開動學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。小學(xué)生的智力發(fā)展特點決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u，常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學(xué)生課文讀的不夠流利，不應(yīng)立即指責(zé)課前預(yù)習(xí)太差或記憶力太差，更不應(yīng)對其閱讀能力進(jìn)行負(fù)面評價。此時，應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對學(xué)生加以褒獎，然后因勢利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學(xué)習(xí)意識。比如，可以通過布置一些與課文有關(guān)的課前準(zhǔn)備作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課前，可以讓學(xué)生先自行收集公雞的特征和作用，這樣就能啟發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的好奇心，增強自主學(xué)習(xí)的意識。

三、注重強化課外閱讀

在閱讀過程中，學(xué)生體會其中蘊含的道理，并得到一定的啟迪。在閱讀每一篇作品時，體會人生，感恩社會，了解不同人的生活，并對其作思考，從而有效拓展知識面，增加知識量。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在不斷閱讀的同時汲取營養(yǎng)，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神加以鍛煉與培養(yǎng)。因此，語文教師首先必須為學(xué)生的課外閱讀營造良好的環(huán)境，提供各種各樣適合小學(xué)生閱讀的書籍和刊物，并采取小學(xué)生喜歡的方式，例如圖書角、故事會、讀書體會、剪貼材料及讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在結(jié)束課外閱讀之后發(fā)表自身閱讀的感受與體會，同時語文教師進(jìn)行評價。加強課外閱讀，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，豐富知識量，多讀書、讀好書，最終提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

四、改善閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)對閱讀評價偏向以課本知識為標(biāo)準(zhǔn)，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點常常是表現(xiàn)為對那些死知識是學(xué)得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用。所以，對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創(chuàng)新、鼓勵想象力。如在《狼和小羊》的課文中，可以對狼撲向小羊可能出現(xiàn)的結(jié)果對學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自行改編各種結(jié)局，對于富有想象力的學(xué)生即使給予表揚，然后再通過課文的學(xué)習(xí)對故事的寓意進(jìn)行導(dǎo)入。另外，在考試中，應(yīng)多出一些開放性的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，不應(yīng)恪守標(biāo)準(zhǔn)性答案，局限學(xué)生的思維。對于在平時作業(yè)和試卷中有創(chuàng)新性的學(xué)生應(yīng)及時表揚并加以鼓勵。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維，激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識，使其在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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