分享理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)小研究”應(yīng)用策略研究

陳玉來

摘 要：學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，而是依靠教育者，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，逐漸培養(yǎng)和挖掘出來的，是一個漫長的教學(xué)過程。在此過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師適時地更新教學(xué)觀念，融入分享教學(xué)理念，循序漸進(jìn)地實(shí)施和開展“先學(xué)小研究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣n前預(yù)習(xí)，自主地研究數(shù)學(xué)知識，然后再向?qū)W生傳授和講解重難點(diǎn)知識，避免學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)，不再機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，去分析和理解新知識，以促使學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：分享理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；“先學(xué)小研究”應(yīng)用策略

新課標(biāo)對學(xué)生的主體地位提出明確的規(guī)定，課堂教學(xué)的各種活動都需要學(xué)生的積極參與，而教育者在組織課堂教學(xué)的過程中，遵循學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的心理需要，從學(xué)生身心的發(fā)展水平和認(rèn)知能力入手，設(shè)計不同的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)形式，這一做法充分體現(xiàn)著“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的全面深化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持分享的教學(xué)理念，嘗試著從不同的教學(xué)角度，開展“先學(xué)后教”模式，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究數(shù)學(xué)知識，循循善誘地引發(fā)學(xué)生的思考和研究，讓學(xué)生在小組合作交流中，學(xué)會分享，感受到快樂，體驗(yàn)到成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在分享理念下，應(yīng)用“先學(xué)小研究”的教學(xué)策略呢？

一、巧妙地點(diǎn)撥，促使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的意義在于把學(xué)過的舊知識與新知識連接起來，驗(yàn)證兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其間實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，以快速地掌握學(xué)科知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在課前對所學(xué)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸地儲備數(shù)學(xué)知識，在期間，教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，通過游戲教學(xué)法或生活的場景，讓學(xué)生對所預(yù)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，找到科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，最后把預(yù)習(xí)的成果帶到課堂上，與其他同學(xué)進(jìn)行分享，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)小研究”。比如學(xué)生在“克和千克”的相關(guān)知識時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)撥，提出一些問題，像（1）通過閱讀課本知識，如何用自己的語言描述“克”的定義？（2）想一想克與千克之間存在著怎樣的關(guān)系？③找一找生活中能夠用克和千克表示的物品，并寫下來。這樣緊密相連的問題，能夠很有效地為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，促使學(xué)生逐漸地?fù)荛_迷霧，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、靈活地指引，彰顯學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)真諦，其實(shí)質(zhì)在于尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的個性優(yōu)勢，這也是分享理念下“先學(xué)小研究”的核心和關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把發(fā)揮學(xué)生的主動性，放在課堂教學(xué)首位，要真正意識到自己是課堂的引導(dǎo)者，而不是主宰者，學(xué)生才是課堂的主人，需要教師逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)課堂，熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的知識之前，準(zhǔn)備一些小棒，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，每兩個一組，看看能擺幾組，然后把所擺出的圖形，用算式表示出來，學(xué)生在動手操作中，明白和理解有余數(shù)的除法算式，以突出學(xué)生在本節(jié)中的主體地位。

三、科學(xué)地延伸，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的升華

分享理念下所開展和進(jìn)行的“先學(xué)小研究”教學(xué)策略，不是單純地依靠知識的傳授就能達(dá)成的，需要教師針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多元化地對知識進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清醒地意識到，“先學(xué)小研究”的教學(xué)真諦，讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的模式。比如學(xué)生在“時、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察身邊表示這三個概念的事物，也可利用網(wǎng)絡(luò)查詢時分秒的來歷，然后思考時間的意義，把身邊珍惜時間的故事，帶入課堂，與同學(xué)們一起分享，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中做一個熱愛生活、珍惜時間的人，真正做到學(xué)以致用。

總的來說，分享理念下的“先學(xué)小研究”，是與新課標(biāo)的發(fā)展相一致，是一種新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)以上有效的方式，對自己的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整和變化，與新課改的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，融入創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的首位，通過各種形式的有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在收獲后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識分享，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展和延伸，以最大化地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行探究，自主自覺地融入數(shù)學(xué)探究之中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧斌.“先學(xué)小研究”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2015（12）：90-91.

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注：本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”（2017年度立項(xiàng)課題（課題編號：ZC2017044）《基于分享理念下小學(xué)“先學(xué)小研究”設(shè)計與應(yīng)用研究》研究成果。