愛(ài)心跨校大接力

劉水明

摘 要：?jiǎn)斡H家庭的孩子因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，這在孩子的身上往往會(huì)表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁，甚至是情緒低沉，久而久之，會(huì)導(dǎo)致性格孤僻，長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)影響一個(gè)孩子一生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H；心理；留守；關(guān)愛(ài)

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我接到了一個(gè)特殊的電話，是去年我們畢業(yè)班的一個(gè)學(xué)生打來(lái)的。電話里她告訴我她在中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且說(shuō)現(xiàn)在的老師對(duì)她很關(guān)心，但特別想念我。

當(dāng)班主任已有十五六個(gè)年頭了，按理來(lái)說(shuō)，對(duì)班級(jí)的管理和問(wèn)題學(xué)生的處理上應(yīng)該有這自己的一套豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法可用。但這些年來(lái)，我一直被一類學(xué)生所困擾——單親學(xué)生。

去年在我們畢業(yè)班里，就有七八個(gè)單親家庭的孩子，其中有一個(gè)弱小的女生至今還令我牽掛，因?yàn)槲一苏粚W(xué)年的時(shí)間來(lái)關(guān)心她，到她畢業(yè)時(shí)也未能彌補(bǔ)她心中的那份缺失的愛(ài)，我知道，這種缺失的愛(ài)是無(wú)法彌補(bǔ)的。為了能更好地了解她的家庭情況，解開(kāi)她心中那個(gè)困擾她的心結(jié)，我沒(méi)有經(jīng)過(guò)她的同意去她家家訪。接待我的是她那年近七旬的爺爺，我向老人家說(shuō)明了我的來(lái)意，老人家向我介紹了他的家庭情況。在回學(xué)校的路上，不由得為這個(gè)可憐的孩子難過(guò)。聯(lián)想起這段時(shí)間她在班上那樣“乖巧”的表現(xiàn)，我慶幸我找到了原因。但接下來(lái)我該采用什么方法來(lái)和她交流溝通呢？想著想著，孩子那雙孤獨(dú)無(wú)助的眼神又浮現(xiàn)在我的腦海中……

直到有一天，教育部門給我們學(xué)校安裝了一部留守兒童親情電話，我覺(jué)得我看到了希望。當(dāng)我來(lái)到她身邊，和對(duì)待其他同學(xué)一樣：“霞妹，你想和爸爸媽媽通個(gè)電話嗎？”“不想！”她的語(yǔ)氣很肯定，也很堅(jiān)定，我知道情況不妙，但又必須在這個(gè)問(wèn)題上給她正確的開(kāi)導(dǎo)。

下課后，我把她請(qǐng)到辦公室，我問(wèn)她：“霞妹同學(xué)，你爸媽在哪打工？”“不知道！”“不知道？”我裝作非常驚訝，“真不知道！”兩句簡(jiǎn)單的交談，我猜出了她內(nèi)心的傷和恨有多深，她不是不知道，更多的應(yīng)該是記恨他們。于是，我把她邀請(qǐng)到了心理輔導(dǎo)室，開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“霞妹同學(xué)，我知道你是一個(gè)非常懂事的孩子，你的家庭情況老師也或多或少的知道一些，老師知道你非常不容易，回家要幫爺爺做些家務(wù)，還要幫忙帶弟弟……”沒(méi)等我說(shuō)完，她的眼淚就掉下來(lái)了。“老師，我媽媽跟人跑了！不！她不配做我的媽媽！”我既同情這個(gè)孩子又感到非常震驚，從一個(gè)六年級(jí)的孩子嘴里居然說(shuō)出這樣的話。在這種情況下，我必須站在她的立場(chǎng)來(lái)分析問(wèn)題，這樣才是緩和她情緒的唯一辦法。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你媽媽離開(kāi)你確實(shí)是她的不對(duì)，不管你的媽媽為什么離開(kāi)你們，但我相信總是有原因的。她始終是愛(ài)你們的，她會(huì)回來(lái)看你們的！”“不！老師，她離開(kāi)我們已經(jīng)有兩年多了，她不會(huì)回來(lái)！”說(shuō)著說(shuō)著，她一個(gè)人站在那里哭了。此時(shí)此刻我真的不知道說(shuō)什么才好，我用一個(gè)父輩的關(guān)懷，把她摟倒了懷里，“相信老師，她會(huì)來(lái)看你們的！”接下來(lái)的時(shí)間里，我也不知道自己是如何把這個(gè)可憐的孩子的情緒給穩(wěn)定下來(lái)的。

有些時(shí)候事情就是那么巧，第二學(xué)期的某一天中午，辦公室里來(lái)了一個(gè)穿著很時(shí)髦的陌生女人，手里拎著兩大袋零食，我一看就知道，這是哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)或親戚來(lái)看孩子的。

她先開(kāi)口了：“請(qǐng)問(wèn)哪位是602班的班主任老師？”

“我是！請(qǐng)問(wèn)你是…？”

我像接待以往的家長(zhǎng)一樣接待了她。

“老師，我是霞妹的媽媽…”

“啊？”我非常吃驚，瞬間啞了口，卻又脫口而出“你總算來(lái)了！”

接下來(lái)的時(shí)間里我們圍繞她的兩個(gè)孩子交談了很久，并且告訴孩子這個(gè)時(shí)候心里的想法。我不知道接下來(lái)當(dāng)孩子看見(jiàn)她的媽媽的那一瞬間會(huì)發(fā)生什么，但我還是答應(yīng)了這個(gè)家長(zhǎng)見(jiàn)見(jiàn)孩子的要求。

下課鈴響了，我去教室把霞妹喊來(lái)辦公室。當(dāng)她走到辦公室門口看到她的媽媽的一瞬間，孩子右手捂住了嘴巴，痛哭起來(lái)，隨即轉(zhuǎn)身就跑回了教室，我立即追了過(guò)去，只見(jiàn)孩子趴在課桌上哭。我支開(kāi)了其他的同學(xué)，站在她的課桌邊，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你媽媽終于來(lái)看你了，你……要不要去看看她？”孩子只是趴在那一個(gè)勁地?fù)u頭。“去看看她吧，畢竟她是你的媽媽，她總算來(lái)了……”我勸了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，最后我牽著孩子的手把她帶到了另一間空余的教室，讓她單獨(dú)和她的媽媽相處著，此時(shí)此刻，我瞥見(jiàn)了她的媽媽也一個(gè)勁地擦眼淚。

她的媽媽走了，是哭著離開(kāi)的。我在想，一個(gè)家庭的破碎對(duì)一個(gè)孩子幼小的心靈是多大的傷害啊，多么希望這樣的事今后不會(huì)再有。

從那以后，霞妹還是和以往一樣，在教室里總是默不作聲，也沒(méi)多大的改變，我想，沒(méi)有給她帶來(lái)更大的傷害就行了，想要讓她徹底地原諒她的媽媽是不可能的事，也是我一個(gè)小學(xué)班主任辦不到的事。我能做的，就是更多地去關(guān)心這個(gè)孩子。

畢業(yè)的那天，孩子給我寫了一封很長(zhǎng)很長(zhǎng)的信，大致內(nèi)容是感謝我對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)。我把她媽媽留下的東西在畢業(yè)的那天交給了她，順便在袋子里留了一封我的回信，我告訴她：這個(gè)世界上有很多人都關(guān)心她，希望她好好學(xué)習(xí)。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，也是霞妹讀初中的新學(xué)期，我通過(guò)各種關(guān)系找到了她初中的班主任，向老師說(shuō)明了這個(gè)孩子的特殊情況，希望我們能做一個(gè)愛(ài)心的接力，把我對(duì)她的關(guān)心傳遞下去，把我在小學(xué)階段對(duì)她的關(guān)心繼續(xù)下去，讓她走出陰影，走向健康。她的新班主任很愉快地答應(yīng)了，就這樣，我們有了一種特殊的約定，讓愛(ài)心在不同的校區(qū)繼續(xù)傳遞。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淼.“愛(ài)心教育”讓學(xué)生健康成長(zhǎng)[N].陜西科技報(bào)，2011-04-01.

[2]夏靜，劉中興，李刁.愛(ài)心在這里培育[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-07-13.