基于微信環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

陳素萍

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校教育教學(xué)水平節(jié)節(jié)提高，孩子們的各項(xiàng)能力也穩(wěn)步提升?？墒?，縱觀小學(xué)生的作文，卻依然存在如下問(wèn)題：素材單一、內(nèi)容空洞、感情平淡、缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)……作為一線老師，如何對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的寫作能力？竊以為，利用微信公眾平臺(tái)信息共享的優(yōu)點(diǎn)，可以有效達(dá)到。通過(guò)了解微信信息的及時(shí)性、有效性，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生寫作興趣；利用微信推送，欣賞美文，積累寫作素材；利用微信公眾平臺(tái)發(fā)表課堂習(xí)作，即時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；通過(guò)美篇制作，記錄自己的生活狀態(tài)，圖文結(jié)合，讓文章變得更有活力。因此，從實(shí)際出發(fā)，以微信環(huán)境為基礎(chǔ)，不斷積累作文素材；培養(yǎng)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣；善于發(fā)表自己對(duì)生活的感悟；借助網(wǎng)絡(luò)媒介，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)輔導(dǎo)寫作進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，更好地成就師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：微信環(huán)境；寫作；教學(xué)探究

語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)作就是把生活點(diǎn)滴用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生視野有限、觀察不夠細(xì)致、心智尚未成熟，所以他們的寫作僅僅借助于單調(diào)的書本知識(shí)的遷移，最多借鑒課外書籍，這不能很好地表達(dá)出他們的內(nèi)心所想，顯得內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的科技手段不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都有所突破，微信媒介深入人心。借助微信信息的廣泛傳播能夠使小學(xué)寫作教學(xué)朝創(chuàng)新方向發(fā)展，有助于小學(xué)寫作氣氛活躍；利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)表習(xí)作，學(xué)生得到即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，大大提高了寫作能力。微信環(huán)境下，學(xué)生可瀏覽可查閱、可發(fā)文可配圖、可互動(dòng)可借鑒，真正滿足了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要、語(yǔ)言表達(dá)的需求。

一、利用微信公眾平臺(tái)，激發(fā)寫作興趣

每一個(gè)孩子都有表達(dá)的需求，他們的習(xí)作如能發(fā)表，必然十分自豪，必然越來(lái)越想寫，越來(lái)越會(huì)寫。去年，我們班申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào)——“點(diǎn)點(diǎn)讀寫”。我們將學(xué)生寫得好的文章發(fā)布在“點(diǎn)點(diǎn)讀寫”上，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)隨時(shí)進(jìn)入點(diǎn)擊閱讀，在下面評(píng)價(jià)留言。第一個(gè)發(fā)表文章的學(xué)生一整天都露出甜美的微笑，她的幾個(gè)好朋友一下課就圍了過(guò)去，“嘰嘰喳喳”地向她取經(jīng)?？粗@樣的畫面，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“只要用心寫，寫出有自己感受的文章來(lái)，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生摩拳擦掌，一副躍躍欲試的模樣。此后，學(xué)生周末練筆時(shí)更用心寫了，寫得更有水準(zhǔn)了，發(fā)表的文章也越來(lái)越多。這濃濃的寫作興趣，因?yàn)榻柚艘粋€(gè)好平臺(tái)，一直延續(xù)了下來(lái)。

二、利用微信公眾平臺(tái)，積累語(yǔ)文素材

（一）獲取即時(shí)性素材

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)課本很難一直作為被教師和學(xué)生采用的教學(xué)媒介。微信作為一種被廣泛應(yīng)用的新時(shí)代工具，傳遞著最前沿的信息。如果老師能引導(dǎo)學(xué)生在假期，控制玩電子游戲、看電視的時(shí)間，瀏覽“美文閱讀”“讀文摘精選”等，傾聽(tīng)董卿主持的“朗讀者”等，能不斷積累閱讀素材并增加社會(huì)經(jīng)歷，繼而能很好地提高寫作素養(yǎng)。記得一次“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”辯論活動(dòng)時(shí)，正方選手就利用微信朋友圈里流傳的事例，辯贏了反方。而當(dāng)我讓學(xué)生寫一寫“精彩的辯論會(huì)”作文時(shí)，反方辯手的文章卻更吸引眼球。后來(lái)，我仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)：翻閱朋友圈，了解國(guó)家大事或身邊的新聞，加強(qiáng)學(xué)生之間信息共享和資源共享，在一定程度上，確保學(xué)生在寫作過(guò)程中獲取素材的即時(shí)性。

（二）積累有效性素材

借助微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生積累更多更有效的寫作素材，尤為重要。老師常常鼓勵(lì)學(xué)生用心去感悟，用情去朗讀。學(xué)生接觸到一篇自己喜歡的美文時(shí)要用心閱讀，“取其精華，去其糟粕”，讓其內(nèi)化為自己的東西。有時(shí)，學(xué)生出去旅游或參加某項(xiàng)集體活動(dòng)，將有趣的所見(jiàn)、所聞、所想利用視頻、圖片或文字形式記錄下來(lái)，“雁過(guò)留聲”，總能在下次寫作過(guò)程中得以查閱和回顧。這樣，既重溫了往事，又尋找到了當(dāng)時(shí)活動(dòng)中觸動(dòng)靈魂的情感，終將保證素材選用的有效性。

三、利用微信公眾平臺(tái)，培養(yǎng)記錄習(xí)慣

（一）記錄好詞好句

在利用微信平臺(tái)過(guò)程中，老師可以借助微信群進(jìn)行好詞好句的推送，鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。例如不斷推送關(guān)于描寫人物、風(fēng)景、季節(jié)、動(dòng)物、生活場(chǎng)景等方面的好詞好句，讓學(xué)生摘錄；又如一些經(jīng)典美文的推送，讓孩子領(lǐng)略圖片、視頻的精美時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)，關(guān)注他人的感悟和評(píng)價(jià)緣由。如此，學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課本。利用先進(jìn)科技，進(jìn)行好詞、好句、好文的有效共享，形成課堂內(nèi)外有效互補(bǔ)的教育格局。

（二）記錄生活點(diǎn)滴

借助微信朋友圈，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，記錄經(jīng)歷的事件。例如：參加演講比賽，撰寫演講稿時(shí)的躊躇，準(zhǔn)備練習(xí)演講時(shí)的著急，剛上臺(tái)演講時(shí)的忐忑，演講到高潮時(shí)的情感迸發(fā)，演講結(jié)束后的坦然……都是你自己的感悟和體會(huì)。把它記錄下來(lái)，即是生活日記，書寫了自己的心情，表達(dá)了內(nèi)心的愉悅或者不安，進(jìn)行了情感的真實(shí)表達(dá)。

借助微信朋友圈，可以通過(guò)錄制視頻和發(fā)送圖片的形式進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)景和人情風(fēng)光的記錄，適時(shí)附上一段內(nèi)心感悟和體驗(yàn)，與他人共享內(nèi)心想法或有趣的見(jiàn)聞。如若朋友給你點(diǎn)贊，你的內(nèi)心會(huì)有小竊喜；如若朋友對(duì)你的記錄進(jìn)行評(píng)論，你會(huì)開(kāi)心地與之互動(dòng)。交流互動(dòng)中，提高了自己的認(rèn)知，對(duì)新奇的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了自己的眼界，也發(fā)現(xiàn)了生活中的美無(wú)處不在。

（三）養(yǎng)成記錄習(xí)慣

曾有人說(shuō)過(guò)，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天。如果說(shuō)興趣是小學(xué)生寫好作文的第一動(dòng)力，那么養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣是學(xué)生提高寫作能力的必要途徑。因?yàn)槟愕乃小坝涗洝倍际且院髮懽魉夭牡膩?lái)源。記錄時(shí)，你的文字必然忠于內(nèi)心，在借助微信媒介與人互動(dòng)時(shí)，你必然是自主而積極地應(yīng)對(duì)，語(yǔ)言表達(dá)的能力悄然提高。

記錄，改變了老師的教學(xué)模式，單純的傳授被摒棄，新型的交互式學(xué)習(xí)逐漸形成。同時(shí)改變了學(xué)生接受知識(shí)的模式，由被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c和積極思考模式，活躍整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文寫作的自信。更重要的是，久而久之，習(xí)慣成為自然，自然寫得一手好文章。

四、利用微信公眾平臺(tái)，創(chuàng)新寫作評(píng)價(jià)

（一）微信群交流評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)很重要，學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)更是重中之重。它一般可以通過(guò)建立討論組來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我就直接借用“班級(jí)微信群”，這里面有學(xué)生、有家長(zhǎng)、有老師，他們都可以根據(jù)寫作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如一位學(xué)生寫了一篇對(duì)生活的所感所悟，那么在分享微信群之前學(xué)生要對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)查閱，然后分享到群里。大家瀏覽完文章，直接評(píng)論?？梢允菍懽鲀?nèi)容的客觀評(píng)價(jià)，可以是表達(dá)不恰當(dāng)語(yǔ)句的批注，可以是消極觀點(diǎn)的更正，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的寫作技能。而對(duì)于正確積極的內(nèi)容，要予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。在群里，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)各司其職、各盡所能，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生寫作能力提升的催化劑。

（二）公眾號(hào)留言評(píng)價(jià)

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布文章越來(lái)越被老師們推崇。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生初嘗文章發(fā)表的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有被肯定的情結(jié)。學(xué)生的文章一旦被發(fā)表，他的內(nèi)心是愉悅的。此時(shí)，老師需要起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在肯定自己的作品時(shí)，積極與他人進(jìn)行相互討論和評(píng)價(jià)。小作者可以根據(jù)文章內(nèi)容在微信公眾號(hào)的后臺(tái)留言，提出自己的認(rèn)識(shí)和理解，希望得到別人哪方面的肯定與指導(dǎo)。這些都有助于學(xué)生對(duì)于自己的作品進(jìn)行自我欣賞和反思。當(dāng)學(xué)生發(fā)布作文時(shí)，我們又以一個(gè)欣賞者、朗讀者、糾錯(cuò)者的身份理性評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此提升學(xué)生的鑒賞能力，拓展語(yǔ)文知識(shí)，積累作文素材，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

（三）朋友圈分享評(píng)價(jià)

朋友圈的寫作推送，不僅可以記錄自己稍縱即逝的生活，也能記錄自己對(duì)點(diǎn)滴生活的感悟。比如：分享自己最新的心得體會(huì)，讓大家知道你的想法和感悟。把自己參與的活動(dòng)制成“美篇”，圖文并茂，聲像并存，分享到朋友圈，借他人評(píng)論自己朋友圈的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己寫作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，有則改之，無(wú)則加勉。

在這三個(gè)公眾平臺(tái)，教師有較好的督促作用。對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行正確指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行細(xì)心提點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象力，從不同的視角來(lái)感受這多姿多彩的世界，讓學(xué)生有寫出富有真情實(shí)感和內(nèi)容豐富的作文的動(dòng)力和能力。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要中肯，既不過(guò)于抬高，也不過(guò)分指責(zé)。讓學(xué)生樂(lè)于接受的同時(shí)，又能得到寫作的指導(dǎo)。印象最深的是小龐同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽了佛教名山——普陀山后，制作了名為《hello，舟山》的美篇。她不但給精美的照片配上了靈動(dòng)的文字，還插入了《云水禪心》的古箏曲。這樣走心的作品，說(shuō)明她有較深的文字功底、豐富的內(nèi)心世界、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。對(duì)于聽(tīng)著贊揚(yáng)聲長(zhǎng)大的小龐同學(xué)，老師要讓她聽(tīng)到不一樣的聲音。于是，我稍稍表?yè)P(yáng)過(guò)后，就對(duì)她的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，指出寫作中重點(diǎn)不夠突出、介紹性文字過(guò)多的問(wèn)題，游玩心得可以加強(qiáng)，插入游玩中遇到的小故事，會(huì)讓文章更出彩，讓人讀著文字、看著圖片，如跟隨小作者親歷普陀山一樣。小龐同學(xué)的這篇《hello，舟山》作為“下水文”分享點(diǎn)評(píng)后，其他學(xué)生寫的游記不再“景是景、人是人”了，而是“景中有人，人中有情”，全班同學(xué)的游記表達(dá)能力整體有了提高。

微信公眾平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了共同展示、共同表達(dá)的平臺(tái)，它讓家長(zhǎng)、老師、同學(xué)共同參與監(jiān)督和體驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)際寫作水平。這個(gè)平臺(tái)不光是積累素材、寫作練習(xí)，還是文章發(fā)布、作后評(píng)價(jià)。它是我們努力創(chuàng)造、積極創(chuàng)新的寫作教學(xué)模式。它增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的記錄習(xí)慣，提高了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫作并不難，愛(ài)上寫作也不難！

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