以課堂為陣地，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性略談

王世杰

【摘 要】 語文教學(xué)關(guān)鍵在閱讀教學(xué)，課堂是語文閱讀教學(xué)的主陣地。教師要充分利用好這一陣地，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，用好文本，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，在讀中怡情。努力讓學(xué)生以最佳心境投入到文本中去，從而提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 課堂導(dǎo)入；有效提問；精神獎勵

語文教學(xué)關(guān)鍵在閱讀教學(xué)，課堂是語文閱讀教學(xué)的主陣地。教師要充分利用好這一陣地，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，用好文本，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，在讀中怡情。努力讓學(xué)生以最佳心境投入到文本中去，從而提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的開端是成功的一半。匠心獨(dú)具的導(dǎo)入，能撥動學(xué)生的心弦；別出心裁的質(zhì)疑激趣，將促成學(xué)生情緒高漲，步入振奮的求知狀態(tài)。每一堂課開始，教師要有意識地去渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維情感調(diào)整到最佳狀態(tài)，并要盡量做到每堂出新，讓學(xué)生出乎其意料。

如教學(xué)《老人與海鷗》，我以1985年西伯利亞紅嘴鷗光臨昆明引入，相機(jī)出示滇池和翠湖畔的鷗群圖片并配上背景音樂，讓學(xué)生一下子融入了與老人相關(guān)的這個故事里。又如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，為了讓學(xué)生更好地了解毀滅前后的圓明園，在教學(xué)開始我運(yùn)用了幾個電影片斷和圓明園的3D復(fù)原視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親臨其境的情境和氛圍。借助多媒體的教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺上的享受，聽覺上的撞擊，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上受到啟發(fā)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動。這時再讓學(xué)生結(jié)合自己所查資料，講述了解到的時代背景，進(jìn)一步去喚起他們的愛國熱情，為接下來的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)證明：精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又可打開學(xué)生的思維，一舉兩得，為取得語文閱讀教學(xué)的高效做了很好的鋪墊。

二、巧妙設(shè)計(jì)提問，激活學(xué)生思維，讓語文課堂“減負(fù)增效”

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段；更是讓課堂“減負(fù)增效”的關(guān)鍵因素。提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。我們要盡量避免一些很淺顯、很瑣碎、很平常的問題讓學(xué)生失去思考興趣，影響課堂效率。我認(rèn)為，課堂上能讓學(xué)生保持興趣的有效提問，應(yīng)該做到“精、準(zhǔn)、新、深”?！熬本褪呛喢鞫笠?，抓住要點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身。在執(zhí)教《老人與海鷗》一文時，我就深刻地領(lǐng)會到這一過程給課堂帶來的生機(jī)與活力?！独先伺c海鷗》這篇課文篇幅相對較長，尋求合適的切入點(diǎn)，是我課前一直思考的要點(diǎn)。首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，讓他們概括課文講了一件什么事？故事中講了哪兩個場景？學(xué)生基本上能抓住老人生前喂海鷗和海鷗送別老人這一主體事件。在此基礎(chǔ)上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：哪個場景是讓你意想不到的呢？孩子們的手如雨后春筍般舉起，異口同聲答道：海鷗送別老人的場景。然后我讓他們分“塊”讀，快速找到讓自己意想不到的句子和詞語，這樣學(xué)生得以充分地親近文本。“準(zhǔn)”就是思路明確，針對性強(qiáng)。設(shè)計(jì)問題要結(jié)合文本，貼近學(xué)生的思維習(xí)慣、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)；要緊緊扣住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩點(diǎn)去設(shè)問。還是以《老人和海鷗》一文教學(xué)為例。如：哪些語句讓你感受到海鷗對老人的不舍？你看到一個怎樣的送別場景？在教師的引讀感悟中讓學(xué)生再讀課文，有的放矢，收益甚豐。“新”是新穎別致，有趣味性。設(shè)計(jì)提問不應(yīng)該是生硬、呆板的，而應(yīng)該是鮮活、有趣的。如《草蟲的村落》，我從課題入手：“草蟲的村落在哪兒？作者去到草蟲的村落有什么收獲呢？”問題一提出，學(xué)生興致很高，很快就進(jìn)入文本。設(shè)計(jì)有趣味，學(xué)生就會興趣盎然，樂于去求知、探究，收到的效果就會意想不到，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。此外，我還會根據(jù)實(shí)際，讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)一些趣題，然后大家一起解決，每個人都參與進(jìn)去，使學(xué)生善于學(xué)，樂于行，完全沉浸在課堂教學(xué)活動中去?！吧睢笔怯幸欢ㄉ疃?，具啟發(fā)性?！皢l(fā)性”指所設(shè)的問題能抓住要害，牽一發(fā)而動全身，舉一反三，讓學(xué)生產(chǎn)生由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由此及彼、由課內(nèi)到課外的廣泛而豐富的想象。如教學(xué)《伯牙絕弦》一課時，扣住“知音”一詞的提問：“何為知音？文中那些地方體現(xiàn)他們是知音？”；讀到《唯一的聽眾》一文中：“老太太僅僅只是扮演著聽眾的角色嗎？”等。這些富有啟發(fā)性的提問，能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，最大限度地激活學(xué)生積極主動的思維。同時，在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練孩子提問題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，誘導(dǎo)提出有質(zhì)量的問題，也非常重要！真做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會在閱讀中自我思考，教師呢，既教得輕松，又可享受“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的快感！

三、善用精神獎勵，促進(jìn)學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生始終保持最佳求知欲

獎勵是多種形式的，可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，物質(zhì)獎勵在課堂用得少，這里我只談精神獎勵。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常使用精神獎勵是行之有效的。常用的獎勵有：賞識性語言、評價性語言、欣賞的目光、特別的手勢等。這種獎勵如果使用得法，將對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的積極影響。當(dāng)然精神獎勵要講究藝術(shù)：

一是要因人而設(shè)，量身定做。課堂學(xué)習(xí)過程中，在心理上要對優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，要對他們各自的表現(xiàn)適時地給予不同程度的獎勵。對于班級每一個學(xué)生，教師心中要有一把尺。對成績好，能力強(qiáng)的要充滿激情，加以贊賞。如：“你的回答很有深度，老師欣賞你”；“從你的回答中，我感受到了你的知識面是那么廣，我為你高興”……，配以贊賞的目光。對學(xué)困生，特別是不太自信的學(xué)生就用具體、合理、清晰的激勵式語言。如：“你吐字清晰，是當(dāng)播音員的好苗子”；“你讀書很認(rèn)真，你體會到了人物當(dāng)時的心情，你真了不起！”……并投去鼓勵的目光。

二是要語言生動豐富，給學(xué)生聽覺享受。再動聽的語言用多了也會感覺單調(diào)，再平常的話語偶然用一次也會有新鮮感。聽過一位老師的課，我心里數(shù)了一下，一堂課下來，“你真棒”這句評價語重復(fù)了十次之多，連我都覺得有點(diǎn)累。如果學(xué)生堂堂聽到這樣的“贊賞”，天天如此，那就不只是神經(jīng)麻木，聽覺疲勞，簡直成噪音了。因此，我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施語言獎勵時，一定要避免單一，以免讓學(xué)生聽覺疲勞。而且要根據(jù)教材、學(xué)生、當(dāng)時的實(shí)際靈活運(yùn)用。如：“你的看法很有見地，能結(jié)合時代背景去理解”“你的大膽想象真不亞于作者本人，你成他的知音啦”等。這樣的獎勵才具有促進(jìn)作用，才會促進(jìn)學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚興趣，積極去探究，樹立起自信，不斷地獲得學(xué)習(xí)的滿足。才能讓學(xué)生在課堂上始終處于一種愉悅的、渴求知識的狀態(tài)，才能使課堂充滿生機(jī)與活力！

總之，我們在課堂教學(xué)過程中，要充分利用課堂主陣地，設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分利用好教材，認(rèn)真處理好教材、教師與學(xué)生的關(guān)系，處理好教法與學(xué)法、教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，努力把課上得活、上得精、上得新，讓課堂生機(jī)勃發(fā)。我相信：只要精心導(dǎo)入、巧設(shè)提問、善用獎勵，就能讓學(xué)生保持興趣，從而主動地去學(xué)習(xí)實(shí)踐，主動地去獲得知識，水到渠成地提高閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范紅. 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時效性[J]. 教學(xué)考試，2017（21）.

[2] 趙倬藝. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性及對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 吉林教育，2009（4）.