高等音樂院校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程建設(shè)研究

袁艷

[摘要]高等音樂院校進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程建設(shè)對于傳統(tǒng)音樂的傳播，以及讓傳統(tǒng)音樂更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育，有著十分關(guān)鍵的作用。然而，當(dāng)前高等音樂院校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程存在著課程設(shè)置不均衡、課程教學(xué)目標(biāo)不清晰、課程內(nèi)容單一等問題，嚴(yán)重影響著中國傳統(tǒng)音樂的教育價(jià)值。基于此，高等音樂院校需要針對當(dāng)前教學(xué)課程存在的各項(xiàng)問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取相應(yīng)的策略，更好地建設(shè)中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程，更好地傳播中國傳統(tǒng)音樂，讓中國傳統(tǒng)音樂為高等音樂院校的教育服務(wù)，讓學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)音樂，更深入地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂。

[關(guān)鍵詞]中國傳統(tǒng)音樂；傳統(tǒng)音樂課程；課程建設(shè)

在高等音樂院校中進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程建設(shè)，對于幫助學(xué)生樹立民族自信心與自豪感有著重要的作用。同時(shí)，高等音樂院校還能夠較為完整地保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂形態(tài)以及文化底蘊(yùn)，將中國傳統(tǒng)音樂傳承下去。然而，就目前來看，高等音樂院校的傳統(tǒng)音樂教學(xué)依然存在一些需要解決的問題，需要針對傳統(tǒng)音樂教學(xué)情況來進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂課程建設(shè)，以發(fā)揮中國傳統(tǒng)音樂的價(jià)值，繼承發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂。

一、中國傳統(tǒng)音樂及其特性

中國傳統(tǒng)音樂即中國人利用中華民族固有的方式，采用中華民族特有的形式創(chuàng)造的，具有中華民族特有形態(tài)特點(diǎn)的音樂。不僅僅包含了歷史上形成、流傳至今的中國古代音樂作品，而且還包括當(dāng)代音樂作品。中國傳統(tǒng)音樂是我國民族音樂的重要構(gòu)成部分，中國傳統(tǒng)音樂與新音樂的差異并不在于創(chuàng)作時(shí)間，而在于音樂形式與風(fēng)格特點(diǎn)。例如，著名二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》雖然是近代音樂作品，但是音樂風(fēng)格與表演形式都是中華民族所特有的，屬于傳統(tǒng)音樂。而鋼琴獨(dú)奏曲則由于音樂形態(tài)特點(diǎn)參考借鑒了西方音樂，因此為非傳統(tǒng)音樂。中國傳統(tǒng)音樂相對于新音樂有著以下特性：第一，濃厚的人文特征。中國傳統(tǒng)音樂的人文氣息不僅僅直接由文人作品展現(xiàn)，同時(shí)也在其他種類音樂作品中展現(xiàn)。在傳統(tǒng)民歌創(chuàng)作中融合了大量的中華民族傳統(tǒng)文化，儒家、道教、佛教等思想能夠融入其中。第二，中華傳統(tǒng)音樂同一類別、不同類別之間往往存在著密切的關(guān)系。例如，詠嘆長工勞苦內(nèi)容的民歌在全國各地比比皆是，以春夏秋冬四季來引導(dǎo)歌詞內(nèi)容的民歌也很多，這是中華民族傳統(tǒng)典型農(nóng)耕文明所形成的音樂現(xiàn)象?？梢哉f，在漫長的歷史歲月中，中國傳統(tǒng)音樂的歷史形態(tài)與中國傳統(tǒng)音樂的形式之間都有著密切的關(guān)系。

二、高等音樂院校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程建設(shè)的意義

從學(xué)堂樂歌開始，西方音樂就憑借著強(qiáng)大的教育理論成為我國音樂教育體系的核心，并且轉(zhuǎn)變了中國社會(huì)音樂生活。對于高等音樂院校來說，必須要針對這一教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，注意到音樂教育的巨大力量，意識到高等音樂院校音樂教育對于中國傳統(tǒng)音樂的延續(xù)與發(fā)展的重大意義，以及中國傳統(tǒng)音樂納入高等音樂院校中對于高等音樂院校的深遠(yuǎn)意義。

1.有利于中國傳統(tǒng)音樂傳承

對于中國傳統(tǒng)音樂來說，高等音樂院校是音樂傳承的重要平臺。相對于其他傳統(tǒng)平臺，高等音樂院校的音樂教育有無可比擬的優(yōu)勢，高等音樂院校中接受音樂教育的人數(shù)眾多，越來越多的青少年進(jìn)入了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的課堂，長達(dá)四年的音樂學(xué)習(xí)為大學(xué)生理解、接受、掌握中國傳統(tǒng)音樂的博大精深提供了無限可能。同時(shí)，在高等音樂院校進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程建設(shè)，有利于防止傳統(tǒng)音樂異化。相對于其他傳播方式來說，高等院校教育更加規(guī)范，更加嚴(yán)謹(jǐn)。以高等院校為平臺，向青少年一代傳承中國傳統(tǒng)音樂是十分高效的傳播途徑。高等院校音樂教育課程培養(yǎng)方案制度性要素對于傳播起到影響和規(guī)范的作用；傳播對象固定，傳播者擁有較高的專業(yè)技能與水平；傳播內(nèi)容體系嚴(yán)密，單純?yōu)榱藢W(xué)術(shù)而傳播，有效防止中國傳統(tǒng)音樂課堂異化。

2.讓中國傳統(tǒng)音樂更好地服務(wù)高等教育

高等音樂院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型、技能型的高素質(zhì)音樂人才。然而，當(dāng)前我國高等音樂院校教育的實(shí)際情況是教學(xué)內(nèi)容相對落后，難以滿足社會(huì)對高校人才教育提出的要求，教學(xué)課程的設(shè)置只凸顯了學(xué)科宏觀的構(gòu)思與框架，缺乏對人才自身培養(yǎng)的本體目標(biāo)與學(xué)生能力發(fā)展需求的安排與部署。而中國傳統(tǒng)音樂課程的建設(shè)則能夠豐富高等音樂院校的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)欠缺。

三、高等音樂院校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程建設(shè)

1.優(yōu)化傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置

完善豐富傳統(tǒng)音樂課程建設(shè)，拓展教學(xué)內(nèi)容的維度，在保證課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與專業(yè)性的基礎(chǔ)上融入更多的傳統(tǒng)音樂。創(chuàng)新性地開設(shè)傳統(tǒng)音樂專業(yè)課程，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)置。建設(shè)中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程并不是單單在一兩門音樂教學(xué)課程中融入傳統(tǒng)音樂內(nèi)容就可以完成的，而是要對音樂教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，在已經(jīng)開設(shè)了《中國音樂史》《民族民間音樂》等課程的基礎(chǔ)上，增加《中國傳統(tǒng)音樂概論》《中國傳統(tǒng)樂理》《戲曲欣賞與演唱》等課程，讓課程體系變得更加平衡和合理。另外，要保證中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程有足夠的教學(xué)課時(shí)，以便讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.明確傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)目標(biāo)

音樂教育是以“人”為基點(diǎn)的，建立在“人性”基礎(chǔ)上，蘊(yùn)藏人文關(guān)懷的教育，其不僅可以激發(fā)出人感性的一面，而且可以提升到人性的高度，這同時(shí)也是中國傳統(tǒng)音樂教育人文價(jià)值的體現(xiàn)。高等音樂院校中國傳統(tǒng)音樂課程建設(shè)的教學(xué)不僅僅要傳承、傳播、發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂，更要溝通“人性”“音樂性”，以培養(yǎng)學(xué)生高尚仁愛、民主平等的品格。中國傳統(tǒng)音樂是中華民族音樂藝術(shù)的根基，在高等音樂院校進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的另一重要教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳播中國傳統(tǒng)音樂文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠了解中國傳統(tǒng)音樂，掌握中國傳統(tǒng)音樂，傳播中國傳統(tǒng)音樂，為中國傳統(tǒng)音樂的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，振興中國傳統(tǒng)音樂文化，在繼承傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展具有中國特色的現(xiàn)代音樂文化，為中國傳統(tǒng)音樂乃至世界音樂發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.建設(shè)傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程體系

要建設(shè)傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程體系，合理搭配中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程，對中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程群進(jìn)行合理優(yōu)化，就要做到理論課程與實(shí)踐課程的合理搭配，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的合理搭配，傳統(tǒng)音樂理論知識與傳統(tǒng)音樂作品欣賞、表演課程的合理搭配，傳統(tǒng)音樂課程人文美學(xué)與傳統(tǒng)音樂發(fā)展的合理搭配。整體來說，課程體系的設(shè)置要做到合理搭配，從簡到繁，由淺到深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生全面、整體、系統(tǒng)地了解中國傳統(tǒng)音樂。在構(gòu)建傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程體系的過程中，還需要注重學(xué)科連接，不能只關(guān)注音樂，而要從多角度，全方位地對待中國傳統(tǒng)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂的歷史，詮釋傳統(tǒng)音樂行為，理解傳統(tǒng)音樂人物，解讀傳統(tǒng)音樂現(xiàn)象，詮釋傳統(tǒng)音樂作品，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂表演。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要沖破被西方音樂教學(xué)圍繞的局面，建立文學(xué)、美學(xué)、音樂學(xué)、史學(xué)在內(nèi)的課程群，將音樂藝術(shù)與人文學(xué)科綜合在一起，打造專業(yè)水平高、綜合程度高的課程群體系。

4.增加傳統(tǒng)音樂實(shí)踐性課程

中國傳統(tǒng)音樂是和人民的生活相融合的，因此，中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程可以引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)的大課堂中，到不同區(qū)域請教民間聲樂藝術(shù)家，收集各種民間音樂。高等音樂院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求選擇恢復(fù)《田野考察》課程，組織學(xué)生挖掘并保護(hù)流傳到民間的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，利用多媒體技術(shù)建設(shè)中國傳統(tǒng)音樂數(shù)據(jù)庫，將傳統(tǒng)音樂理論知識、傳統(tǒng)音樂樂曲、傳統(tǒng)音樂背后的文化資源納入其中，幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)音樂，利用數(shù)據(jù)庫建設(shè)來拉動(dòng)學(xué)科建設(shè)。歌唱表演專業(yè)學(xué)生可以在期末考試中加入傳統(tǒng)音樂作品的考核，在其他實(shí)踐教學(xué)的形式上，還可以通過合唱、講座、專題競賽等形式來進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)，為學(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺。

總之，中華民族是一個(gè)歷史悠久的偉大民族，擁有寶貴的藝術(shù)瑰寶。在目前嚴(yán)重傾向西方音樂文化教育的大環(huán)境中，我國大學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂文化意識淡薄，忽視傳統(tǒng)音樂文化重要價(jià)值等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響中國傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展。在提倡多元文化音樂教育的現(xiàn)代化社會(huì)，高等音樂院校的音樂文化教育需要重視中國傳統(tǒng)音樂教育，通過優(yōu)化傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置，明確傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程體系，增加傳統(tǒng)音樂實(shí)踐性課程等方式來進(jìn)行中國音樂教學(xué)課程建設(shè)，為中國傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）