基于有效教學的初中數學復習課策略分析

葉紅燕

【摘要】對于數學而言復習課尤為重要，首先，對學習的數學知識進行總結和鞏固，使學生通過數學復習課對新知識有更深入的理解.其次，復習課不僅是復習，更加需要拓展結合生活實際中遇到的例子，或者融入一些趣味話題，提高興趣主動培養(yǎng)孩子主動思考問題的習慣.最后，可以培養(yǎng)學生數學的思維方式，鍛煉學生對數學的敏感性，并且可以提升學生的數學素養(yǎng)，使其對數學的學習得到全面提升.因此，我們下面針對這幾點要求來進一步解決數學復習課的問題讓學生做到，“學而會，會而能用，用能巧妙”.基于這一出發(fā)點來討論對于初中數學復習課的教學策略.

【關鍵詞】拓展；思維方式；提升數學素養(yǎng)；教學策略

【基金項目】廣州市越秀區(qū)科信局課題《“基于自主學習的初中數學復習課的有效學習策略研究》”（課題批準號：2015-JY-009）.

一、初中數學復習課弊端

在初中的數學教學過程中，通過復習課來解決學生數學知識的鞏固問題已經非常普遍.做好復習課是初中數學教學中的關鍵一步.目前普遍出現的很多問題需要進一步的完善和優(yōu)化.在學習人教版課程時書中，有很多對話和小題對提高學生的興趣有一定推動作用，但是有些死板，問題模式很固定沒有創(chuàng)新性.課題的圖片要有一些深度可以使學生進一步思考.并且教學過程中比較枯燥缺少趣味拓展，這樣學生的思維就會很死板考慮問題比較簡單不能得到全面發(fā)展.

（一）教學模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，大多數是以教材為參考和例子，以習題為鞏固和強化的方式進行初中的數學教育.雖然有很多圖片，人物對話和拓展習題，但是教材內容和習題沒有突出的特點，問題中的趣味性較低學習氛圍枯.不能夠充分的調動學生的積極性，導致學生學習散漫不動腦思考效率降低.

（二）教師方面

教師是學生的方向，為學生的身心健康和心理上提供指引，在學生的學習中教師的指導非常重要.雖然在教學過程中有很多例題可以讓學生更加理解知識點，但是教師在教學的過程中太過依賴書面上的知識，無法良好的培養(yǎng)學生的積極性和數學思維.單一的教育模式無法滿足學生，調動不起來學生的求知欲，使得學生和教師的關系不融洽，溝通出現障礙并且不能準確的幫助學生解決問題.

（三）學生層面

如果讓一個人長期背誦同一篇作文、看同一個電視劇、聽同一首歌、穿同一件衣服，并且很頻繁的時候會怎樣？那么同一個教學風格、同樣的出題角度、同樣的問題模式，并且反復出現反復做很多遍會怎樣？對于一個初中生而言是殘酷的，是厭倦的.顯而易見現在的復習課基本如此，模式固定，習題死板，刷題頻繁，考試無數.現在的書呆子越來越多的原因就是思維方式枯燥習題模式固定，導致學生被書本所“同化”除了書本的知識什么也不會，不會把自己的思維靈活的運用到其他地方，更不會有創(chuàng)新突破.所以這樣的教育是失敗的這樣的數學能力是“亞健康”.

二、數學復習課如何提高

根據上述問題可以從以下幾個方面進一步討論.教師在教學過程中，要找到一些典型的例題，和現在學生比較關注的熱點進行結合提高學生的興趣.還可以找到一些比較開放性的習題，先用一種方式解決然后讓同學用其他方式解決提高學生的思維能力.最后要通過小組的方式每人對問題做出一部分解答其他學生可以進行補充，這樣能提升學生的參與度讓每名學生都能得到鍛煉.

學生對于數學的興趣和理解最重要的原因在于教師的引導，所以教師要對每名學生的理解程度和基礎都要有深入的了解.如果把課上的學習比做“打育苗”那么課后的復習課就是“對癥下藥”因為每名學生的基礎不一樣，理解能力不同就造就了學生對知識的接受能力不同，所以要結合學生自身問題設定復習課題的重點.為此可以把習題分為幾類，通過測試把有同樣問題的學生進行分組，針對學生最薄弱的環(huán)節(jié)進行有效治理.對于態(tài)度差，基礎弱的同學要積極鼓勵必要的時候可以和數學綜合能力強的同學進行捆綁學習，既增強班級團結還可以提高學習氣氛.在數學復習課中試卷是必不可少的，可是頻繁的刷題和大量的練習會讓學生產生厭煩的心理，因此，布置的習題不一定要多，但一定要會、要精、更要舉一反三.這樣才能培養(yǎng)學生對于數學的敏感性，快速的做出反應培養(yǎng)廣闊的數學思維.頻繁刷題不如了解題型掌握解題方式，提高開放性的數學題讓學生自主思考才是數學復習課的最終目的，這樣才能提高學生對數學的綜合素質，擁有良好的數學思維體系.

三、解決措施

基于之前老舊的教學模式和復習課的單一等問題的發(fā)現，提出了一系列解決方案.為了更好的將數學復習課運用在教學中，教師必須結合實際情況對學生提供更適合的學習模式，幫助教師與學生建立良好的師生關系.調動學生對數學的積極性和主動性，重點討論如何做到有效的處理.

（一）師生關系的處理

在改變教學模式的同時師生之間的關系也尤為重要，在接受教育的同時能夠讓學生和教師之間建立良好的師生關系這點對生活和學習十分有幫助.師生能夠融洽的溝通可以讓教師對學生的各個方面更加了解從而做出更準確的輔導，幫助學生查缺補漏夯實基礎.

（二）培養(yǎng)學生的積極性

在傳統(tǒng)的數學教學中千篇一律的方式導致學生在學習中缺少新思路，全面發(fā)揮學生主動思考的能力是對于提高數學學習興趣的關鍵.教師要主動思考一個問題，為什么學生會越學成績越差，越做題越不會，分數越來越低？問題出在哪里？如果不會的問題得不到解決，越學越多會的越來越少，和其他同學差距增加那么會導致什么發(fā)生？一定是對數學的恐懼感和不自信，會不會都不敢肯定，對不對都說不出原因.這樣學習的興趣越來越差.所以面對這個問題就要讓數學復習課的內容變的因人而異，不能千篇一律，讓學生對自己的知識有信心，讓知識牢固這樣學生才會對數學不再恐懼，才能培養(yǎng)學習興趣.應該使在學生模糊的知識點中走出來，才能越走越遠.

（三）提高學習氛圍，培養(yǎng)團隊意識

在長期的教育工作中，深知學習氣氛對于學生的影響.在教師適當引導的同時更要讓學生自主學習，因此，要培養(yǎng)學生的學習氛圍從而提高學生整體的學習效率和主動學習的自覺性.為此提出分組學習的模式讓同學直接相互促進，合作幫助，增強溝通.在開展初中數學復習課的時候可以把學生進行分配，每組需要一起完成幾道習題，并且需要進行講解其他同學可以繼續(xù)補充，獲得分數從而達到獎勵.

比如，在如圖所示的9個方格中，每行、每列以及每條對角線上三個數字的和相等，求N的數值.

教師可以根據學生的整體水平進行平均分組，讓成績優(yōu)異的學生帶動成績弱的學生，每個人分步驟上臺講解.

教師最后進行點評補充，把不合格的地方以及沒有涉及的范圍進行擴展，最后小組重新整合改進.教師對每一組的表現積分，贏得自己心儀的獎品.這樣既能培養(yǎng)團隊意識，也能讓全員參與.相互溝通幫助學習，提高學習積極性也可以發(fā)揮學生的表現力，使戰(zhàn)勝對數的學畏懼心理.

（四）提高學習的趣味性，保障學習效率

數學相對于其他科目而言比較難，所以為了讓數學更加的生動形象可以通過做游戲和情境故事等方式帶入數學知識點，培養(yǎng)長期的興趣提高數學素質.讓學生組織一個小品劇本，還原上課場景讓同學當教師，把課上一些棘手的問題通過趣味方式講解一遍.把課上一些同學的問題綜合，發(fā)布一些燒腦問答.鍛煉學生思考問題的能力，能夠把生活中的問題和知識相結合，做到活學活用，記憶深刻，并且舉一反三.為了提高學生對數學學習的興趣，可以選取情境機制設定主線任務，比如，可以模擬當今火熱的密室逃脫機制，在故事情節(jié)中加入相應的數學題目，只有答對問題才能獲得新線索，學生派出小組代表解一道題目，如求在直線y=2x+1上的點M（-2，k）到x軸的距離，引導學生求出結果k=-3，將此結果運用到下一個情節(jié)中作為線索，使每道數學題換換相扣，從而激發(fā)學生的解題欲望，進而增強學生的解題能力，達到學習目的.

四、結束語

綜上所述是對教學初中數學復習課策略的分析和總結，對于一位教師而言，學生的成績就是教師的成就，在現代化社會的發(fā)展中，所有的事物都在進步，教育也同樣需要發(fā)展和提高.作為一名初中數學教師更要與時俱進，不斷對自己的教學模式進行更新，提高自己的總體教學質量，繼續(xù)學習改善教學手段，增加創(chuàng)意，讓學生能學以致用.

【參考文獻】

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